英语阅读提高

1、英语阅读提高阅读的过程是对语言的认知过程, 阅读有助于巩固和扩大词汇、 丰富语言知识、 提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、 理解能力、 概括能力与判断能力。 “侧重培养阅读能力” 是教学大纲规定的 高中英语教学目的之一。 为了培养学生的阅读能力, 需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识(词汇、 句型、 语法和习惯用法等) , 以及了解课文内容所涉及的文化背景, 进而在阅读方法、 阅读速度、 阅读技巧和 阅读理解的准确度和深度(阅读欣赏)上得到提高。精选材料, 扩大阅本读范围, 增加阅读量。在阅读材料的选择上,要使所选择材料在题材、 体裁、 难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平,

2、 激发学生的阅读兴趣, 使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验, 从而提高阅读能力。 采取不同的阅读方式和策略, 遵循由浅入深, 由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有: 略读: 通过整体粗读, 领略内容大意,帮助理解, 为细读作准备。寻找主题句, 获取大意, 找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句, 抓住中心, 使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系, 没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、 句际关系来分析、 推断和概括段落的大意, 从而达到整体理解的目的, 获得文章表达的正确的信息。 跳读: 寻找所需信息,如

3、年代、 数字、 人名、 地名等, 把握住关键词, 利用语法过渡词, 语气转折词及时态等, 抓住文章脉络。细读:分段细读, 注意细节, 注意语言结构, 处理语言点, 抓住主要事实,关键信息, 揭示文章结构的内在联系, 帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体, 段落与段落之间存在着内在的紧密联系, 而每段的内容都与主题有着很重要的联系,所以弄清文章结构上的问题, 对于把握文章主题、 文章大意非常重要。 推读: 推测未直接写明的含义、 因果关系以及词义猜测。对学生在自学过程中遇到的新的单词、 表达法或语法, 引导学生学会根据上下文进行猜测, 这样既提高了阅读速度又形成了一种能力, 这也是英语阅读的关

4、键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书, 自行查阅解决学习中遇到的困难。 概读: 要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、 以归纳出要点, 概括作者的主旨、 意图、 观点、 态度, 这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。阅读能力的高低决定能否快速有效地吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两方面。阅读速度是最基本的阅读能力表现。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息, 更谈不上运用英语。常见的 阅读理解解题方法和技巧有: 一、 速读

5、全文, 了解主旨大意。 学生必须在有限时间内用略读、 扫读、 跳读等技巧快速阅读, 搜寻关键词、 主题句, 捕捉情节、 人物、 观点, 并理清文章脉络、 把握语篇。抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头或结尾。用归纳法撰写的文章, 大都是本表述细节的句子在前, 概述性的句子居后, 此时主题句就是文章的最后一句。它总是依据上文的细节推出的结论或建议、 归纳的要点或得出的观察结果和印象。用演绎法撰写的文章, 大都遵循从一般到个别的写作程序, 即从概述开始, 随之辅以细说。这时, 主题句就是文章的第一句。当然有些文章需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、 启迪、 概括

6、、 归纳的作用。主旨大意题、 归纳概括题、 中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。 二、 详读细节, 理顺思路与脉络。 文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。如记叙文多以人物为中心, 以时间或空间为线索, 按事件的发生、 发展、结局展开故事; 议论文则含论点、 论据、 结论三要素, 通过解释、 举例来阐述观点。你可根据文章的特点详读细节, 以起因、发展、 结果等为线索, 找出关键词, 运用提纲, 勾画出完整清晰的文章主题。 三、 逻辑推理, 做好深层理解题。 在实际阅读中, 学生要根据字面意思, 通过语篇逻辑关系研究细节的暗示, 推敲作者的态度, 理解文章的寓意。这就是通常所说的深层理解。深层本理解题主要包括归纳概括题和推理判断题, 是 阅读理解中的难点。 深层理解必须忠于原文, 要以文章提供的事实和线索为依据, 立足已知推断未知; 要求学生对文字细节信息进行分析、 推理和判断, 不能就事论事。 四、 根据上下文进行词义猜测。 学生在考