专题6地球的伙伴——月球

1、专题6地球的伙伴月球一、 教学目标1.认识月球的基本环境特征、日食、月食和潮汐等自然现象，认识月球对人类星空探索的意义；能运用“月相成因示意”图说出月相变化规律。 2在月相实地观察活动中，获得情感、认知和科学研究方法等多方面的发展与提高。3在有关月相文学作品的分析活动中，初步形成文理相融的学习观。二、 教学重点、难点1. 重点：月球对地球自然环境和人类生活的影响(尤其是月相变化规律及成因探究分析)2. 难点：不同月相的升落时空变化规律成因探究三、 教学方法和手段1. 引导发现法：多途径的构建情境教师或学生提出问题师生或生生间探究解决问题教师引导拓展迁移。2. 实地观察法：学生连续观测农历一个月

2、的月相变化3. 多媒体教学手段：在重点和难点环节探讨活动中运用FLASH演示辅助释疑四、 教学程序教学时间安排共2课时1. 课题的引入、知识的铺垫、月相实地观察作业的布置。（1课时）2. 学生进行约1个月月相观察的实践活动。3. 月相变化规律、成因和该成因引起的其它自然现象的探讨。（1课时）教学过程第一课时知识铺垫阶段1. 教师运用中国航天的“嫦娥计划” 和美国“阿波罗登月活动”为情境设计问题：“中国嫦娥工程是一个怎样的计划？”“为什么美国和中国都选择将月球作为星际航行的第一站？”【目的】导入课题，明确月球是地球唯一的卫星、是距地球最近的一颗自然天体这一地理事实。2. 教师设问：美国成功登月后

3、出现了关于“美国登月是骗局”之说，“为什么航天员在月球插下的美国国旗，放手后国旗仍摆动多时的现象会成为美国登月阴谋论的重要论据？”【目的】过渡并引导学生关注月球环境特征无大气，以及该特征形成的原因（月球的物理参数）。3. 出现月球与地球物理参数比较数据【目的】引导揭示月球无大气层的根本原因。再次明确月球的卫星地位， 4. 教师设问：“假如宇航员登上月球，那么还有哪些在地球上熟悉的现象也将会消失了？”【目的】引导学生进行跨学科（物理）的知识迁移活动，巩固地球具有生命基本条件的知识。5. 教师承接上述结论继续设问：“既然月球是一个了无生机的世界，那为什么我国要提出嫦娥工程呢？【目的】过渡引出学生阅

4、读教材“太空畅想“的教学环节，学生在阅读中了解月球对于人类探索科学的意义。6. 教师过渡设问：“月球是一个良好的宇宙观察站，月球也是人类在地球上最易观察的天体，但千百年来人们却发现在地球观看月球始终只能观看到月球同一面，你知道这是为什么吗？”【目的】引导学生关注月球独特的运动特征。7. 显示“名家咏潮”诗句，教师设问：“作为令人关注的天体之一，古往今来众多的文人留下了大量有关月球的作品。从张若虚春江花月夜和白居易潮中我们可以获得哪些与今天课题有关的信息？”【目的】让学生初步了解地球上的潮汐现象与月球的联系性，为第二课时的迁移活动做好知识的铺垫。作业布置阶段8. 鉴于高二阶段正是语文学科进行唐诗

5、宋词鉴赏教学活动时期，教师可以让学生吟诵一些关于月亮的诗词。教师运用名句设问：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，你知道月亮的盈亏变化规律是怎样的吗？每天月亮的变化是否仅仅是形状方面的？”【目的】创设月相观察作业的布置情景。9. 教师布置学生课后连续观测农历一个月的月相并记录完成下表：观察农历日期绘制夜晚所见月相观察时间夜晚月亮在空中的大致方位观察后你的疑惑：【目的】学生为第二课时“月相变化”教学积累感性的认知基础和提出课堂探讨的问题。学生进行约1个月月相观察的实践活动。教师整理月相观察作业中学生质疑的共性问题。第二课时10. 师生共同质疑，提出“月之惑”系列问题。师生和生生间围绕上述问题思索探讨成

6、因。 注：为教师质疑，-为学生在观察活动中最易产生的疑惑（事实与原有“日落月升”观念发生冲突）【目的】探讨活动中了解月相变化并不仅限于形状变化还有升落时间的变化和夜晚同一时间在空中方位的变化，揭示所有变化的实质是天体运动过程中日月地三者相对位置的周期性变化而造成的。11. 教师进一步设问：“日月地三者的位置变化还会产生哪些自然地理现象？” 能力强的学生能想到：日食和月食。大潮与小潮。教师：“请分别说出日食、月食发生时的月相？大潮、小潮发生时的月相？”学生应该能在理解的基础上归纳：一般日食在朔、月食在望。（可能有学生会提出为何朔日不一定有日食，望日不一定有月食？由于课堂上时间有限，教师可机动布置为课后思考题。）一般朔望为大潮，两弦为小潮。【目的】：学生逐渐养成聚焦型和发散型的地理思维的能力12. 教师进行流程图式板书。月球地球唯一卫星月球运动月、日、地位置变化反射太阳光月相变化日食在朔、月食在望朔望大潮、两弦小潮形状中国农历日序安排依据夜晚见月时间夜晚见月方位人类星际航行的第一站日月食大小潮【目的】：教学内容小结，呈现教学各环节知识间内在联系性和核心知识。13. 月相变化规律知识的运用活动学生品味古典