《用智能工具处理信息》教学设计

1、42用智能工具处理信息教学设计一、教学情境本课程设计采用广东教育出版社，内容为第四章第二节。本节旨在协助学生了解智能工具处理信息，激发学生的学习兴趣和欲望。通过自学，交流、上网聊天等形式，了解智能工具在社会生活中的广泛应用，拓展学生对人工智能的形态和内涵的理解。本节是本章的第二节，是学生在熟练使用互联网为基础的教学。1. 知识与技能（2）知道智能信息处理工具的基本工作过程（3）了解智能信息处理的实际应用价值2. 过程与方法（1）尝试使用信息智能处理工具“灵通慧视小灵鼠”输入文字（2）使用翻译软件实行英汉互译（3）与机器人小I对话3. 情感态度与价值观感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处

2、理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。三、教学重点和难点的确定1.教学重点积极使用人工智能工具来处理信息人工智能与以前编程的区别2.教学难点模式识别技术与自然语言理解技术的理解四、学生分析高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验，但绝大部分学生都是局限于常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有了一定的使用经验，例如使用“灵通慧视小灵鼠”、翻译软件等，但教学中还是以“注重启蒙，兴趣培养”为主。五、教学方法情景引入，讨论法，演示法，练习法，讲授法六、教与学的实际过程1 教与学的过程教学阶段教师活

3、动学生活动对学生学习过程的观察和考查信息技术的应用构建情境欣赏主持人报道的“奥运福娃机器人”。 福娃机器人是怎么工作的？它需要不需要编程？学生观看视频，回答教师提问，体验智能工具。观察学生是否被带入故事和影片营造的情景中。多媒体转播系统、多媒体课件活动一：使用灵通慧视小灵鼠输入文字教师介绍“手写板”工具，再介绍“灵通慧视小灵鼠”，演示如何使用“小灵鼠”输入文字。 看灵通慧视小灵鼠的识别率高不？ 是不是所有的字都被识别了？ 那些字没被识别？个别学生实践，其他学生通过显示器观察。观察学生是否对活动感兴趣灵通慧视小灵鼠软件多媒体课件活动二：游戏：“心有灵犀，你写我知”做“心有灵犀，你写我知”的游戏，

4、通过游戏，讨论在游戏中从对方给你写字到你识别经历了哪几个过程？让学生回答所经历的过程。学生参与，讨论，并积极回答教师提问，多媒体课件新知引入一 通过游戏总结出智能鼠标输入的基本过程。 刚举得例子都是模式识别，它主要是利用计算机对字符，图像，语音实行自动识别的技术。 从模式识别到人工智能的另一个领域：自然语言理解，引入活动三：学生观看，听教师讲解多媒体课件活动三：“让电脑给我们当翻译助手”明确活动方法和要求：比较“机译”与“人译”的不同之处？利用教师提供的在线翻译网站和练习资料实行英汉翻译。观察学生实行英汉翻译时能否准确使用工具软件，能不能顺利完成任务利用网络资源学习新知引入二因为智能工具处理的

5、问题是不确定的，所以结果也是不缺的的。智能处理工具与一般处理工具的异同点学生观看，听教师讲解根据学生反应实行适当的提示和鼓励多媒体课件讨论、小结本节课对智能工具有一定的了解，它与我们的生活密切相关，与所有新生事物一样，它需要更多的人为之付出。思考能否激发学生对学习和探索人工智能的热情。多媒体课件练习：与机器人小I聊天“大家都喜欢使用QQ聊天，下面我给大家介绍1个聊天新朋友小I，大家准备好了吗？观察一下它的智能性。学生与机器人小I交流观察学生在亲历与机器人交流的过程中，兴趣的变化，能否了解其应用价值利用网络资源学习2、作业：将这周的英语作文，用我们这节课介绍的“在线翻译”来翻译一下，再和自己写的实行比较，看“在线翻译”有没有出错？七、教学资源提供“灵通慧视小灵鼠”的下载地址；1个聊天新朋友“小I”的下载地址八、教学评估1、构建情境，引入新知是本节课成功的关键因素。欣赏主持人报道的“奥运福娃机器人”。学生被带入故事营造的情景中。在本课中真正调动了每一位学生的积极性。2、理解、过程，情感三者有机结合，渗透到教学的每一个环节。精心设计的三个智能工具探究活动在每一个活动完成，都及时与新知识联系，又通过问题、讨论的形式在对智能工具的实际应用价值进行认识，提升。为完成总的目标：激发学生学习探索人工智