小议数学课堂玩味无限

1、小议数学课堂玩味无限摘要实施素质教育，必须优化教学过程;兴趣是影响学生学习积极性的直接心理因素。在小学数学教学中，根据学生这一心理特征，紧密结合学生的个性特点、年龄特点和思维特点，通过直观教学，创设情景等多种手段和教学形式激发学生的学习兴趣，促进知识吸收内化，培养学生的数学能力，发展学生的数学智能，使教学收到事半功倍的良好效果。 关键词小学数学课堂兴趣培养 学生智力的发展，创新能力和创造能力的培养，是小学生素得又快又准确;在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来;在质教育的需要，也是小学数学教学的目的和任务之一。而在小进行简便运算时，看谁的方法最简便;在解答难度较大的题时，学阶段给学生打好数学初

2、步基础，培养学生学习数学的能力，激看谁最先解答出来。此外还可在每期适当地进行一次数学竞发他们学习数学的兴趣，对于全面推进素质教育，贯彻教育方赛，让学生的个性得到充分的发展。这样，学生便在紧张、刺激针，提高全民素质具有十分重要的意义。现结合笔者的教学实的学习中获得成功，体验到了进取之乐。践，谈谈如何在小学数学课堂中培养学生的数学学习兴趣。四、结合生活实际，形成学习兴趣 一、建立和谐融洽的师生关系数学知识，来源于具体生活，在具体实际中产生，同时，学到 学生对数学感兴趣，兴趣浓，喜欢自己的数学教师是非常重的数学知识又应用到实际生活和实践当中。因此在教学当中，要的一点。一般情况下，数学成绩好的学生，非

3、常喜欢自己的老教师首先应该让学生在自己周围的日常生活中观察和发现数学师。所以教师应以真诚的心与每一位学生交流，教师的亲切、和知识，找出一些数学现象，再引导学生从中抽象出数学知识，向蔼、真诚和幽默，会使学生在课堂上的学习变得非常轻松、愉悦。学生讲解，使学生明白“数学是一种普遍适用的技术，有助于人会让学生觉得枯燥的数学知识变得生动而富有情趣。教师在课们收集、整理、描述信息，建口数学模型，进而解决问题，直接为堂上对每一个学生的赞许，一个亲切的笑容，甚至一个信任的眼社会创造价值”这一道理，进行学习目的教学;同时结合学生周神，都会在学生中产生不同的反应。学生在课堂上的意犹未尽围的生活实际，向学生阐述数学

4、知识的实际应用，在实际生活中会使其从内心对教师产生信任感，只有这样，学生才会“亲其是相当广泛而经常的，这样可以有效地激发学生学习数学的兴师，信其道”。趣。重视指导学生把以前所学过的数学知识应用到自己周围的. 二、增强教学直观，激发学习兴趣实际生活当中去，在实际生活中注意发现数学问题，用所学的数 小学生的逻辑思维、抽象思维能力还不是很成熟，但好奇心学知识再去解决问题，从而使他们有更多的机会从周围熟悉的强烈，这是小学生普遍具有的重要心理特点，也是赖以引发学习事物中学习数学和理解数学，一步步感受到数学与现实生活的兴趣的切人点和着力点。针对这一特点，在教学中，教师的教学密切联系，进而形成浓厚、稳定的学

5、习数学的兴趣。语言最忌空洞，书面化，应千方百计增强教学的直观性，善于把五、让学生尝到成功的喜悦，增加学习兴趣抽象的概念化为具体的形象，并能将知识用学生能够理解的语对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。尤其是小学阶言表达出来，能将知识之间的相互联系具体化形象化的揭示出段，他们对成功的喜悦，更能增加他们的兴趣。学习动机与学习来。为此，在教学过程中除所必须的教具外，老师还应备有供学兴趣能促进数学知识、方法的掌握。反过来，掌握了数学知识方生实践操作的学具，诸如三角形、长方形、圆形等。在教学过程法又会激励和增强学习的动机与兴趣。如能让学生在学习数学中，为了能够更好更直观的让学生了解知识的形成过程，能够清的

6、过程中，逐步提高的同时，获得成功的喜悦，尝到成功的甜头，楚地展示知识形成的过程，激发学生的高昂学习兴趣和热情，教就会有自身的成就感，也会更加努力的去做好，这样就能增强学师应该有目的的让学生观察并亲自操作，让他们联系教材去独习的动机和兴趣。数学具有较强的逻辑性和系统性、连贯性，所立思考，而且还让他们自己亲自去摆一摆、画一画、折一折、分以在教学过程中，教师要让学生学习数学循序渐进，遇到困难不一分，这样学生会表现出很高的学习热情和极大地学习乐趣，感畏惧，不妥协，用自己的知识去解决问题所在，慢慢地一步步克到轻松而快乐，意义重大并有成就感。通过老师的讲解，学生的服大大小小的困难，发现自己的力量，增强了学

7、习信心，这样才亲自操作，从而使学生能够独立地去思考问题，发现问题所在，能让学生越来越热爱数学。兴趣的产生和保持有赖于成功。学并尝试去解决问题，促使问题顺利地得到解答。这样的教学，课生在学习数学的过程中，由于自身的能力不断提升，兴趣不断提堂没有紧张气氛，而是充满活跃，充满乐趣，充满轻松。学生积高，就会产生成就感和自豪感，继而对数学产生亲切感，形成稳极性高，老师与学生互动，大大提高了学习效益，同时学生对所定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设学知识印象也极为深刻，掌握牢固，为进一步解决问题，迁移竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够运用知识，进而形成能力奠定了扎实的

8、基础。“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。 三、创设情境，引发学习兴趣注意分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不 创设情境，能够帮助学生更好地去解决问题，同时增加了他及格的分数:课堂提问时面要广一些。使多数学生有回答的机们的好奇心和成就感。“好胜心”是每个儿童的天性。在教学会。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增多中充分利用学生的“好胜心”，对激发学习兴趣，转移学生注意每位学生获得成功体验的机会。力，发散学生思维也不失为一种好方法。如:在口算时，看谁算综上所述，每个学生的自身素质不同，潜能不同，兴趣也不同，教师应针对数学这门学科的特点，结合小学生的心理特征，在教学内容和目标不变的基础上，采用灵活多样的教学方法，想方设法诱发和培养学生的学习兴趣，使他们能够带着浓厚的兴趣自觉、主动、愉快、积极地参与教学过程，使他们各展其长，各得其所。我们只要在平时教学中长期坚持培养学生学习的兴趣，结合教学内容，并且始终贯穿于教学之中，相信学生的学习兴趣一定能得到培养和发展。 参考文献: 1石成刚浅谈小学数学学习兴趣的培养与保持2008(