鸟的天堂教案设计Word版

1、传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！鸟的天堂教学设计巴庙中心小学 张大琴教学背景分析：鸟的天堂是小学语文义务教育课程标准实验教科书四年级上册的课文，是著名作家巴金的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。四年级学生初步掌握了阅读写景文章的基本方法，教学时通过朗读、默读、齐读、观看音像资料等方式，让学生在读中感悟榕树的美丽和众鸟纷飞的壮观景象。整合思路：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积

2、极的组织者和引导者，而语文教学应以学生自读悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主导和主题作用。因此，本课的设计根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发， 注重指导“一边读课文，一边想象画面”的阅读方法，体会作者生动的描写，感受大自然的和谐的魅力，引领学生走进语文的天堂。第一课时教学目标：知识与技能：学会生字新词，读通课文，积累文中的好词佳句。过程与方法：感情朗读课文中描写榕树的部分，感受榕树的茂盛。情感、态度与价值观：感受南国的美丽风光和大自然的和谐美好，体会作者热爱大自然的思想感情。教学重点： 引导学生想象“鸟

3、的天堂”的美丽景象。分辨课文中具体景物和作者联想，初步认识联想的作用。教学难点：课文最后一句话中标点的用法。 教学准备： 多媒体课件教学流程：一、 引题、创设情境。1、课件出示小鸟和榕树图片，学生欣赏后交流感受。2、说一说。二、 初读课文，整体感知。1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的鸟的天堂（板书）一定会有更多的体会的！2、自读课文，课件出示要求：读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段序号。想一想，课文描写了什么景象？3、检查反馈。课件出示词语，指名学生读。教师正音。指名学生读课文中自己喜欢的句子或段落。作者和朋友去鸟的天堂看见了什么？三、 再读课

4、文，品析描写榕树的有关句子，体会榕树的茂盛。1、 快速阅读课文，想一想作者第二次去鸟的天堂有什么感受？学生画出课文最后一段写作者感受的句子。课件出示句子：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！学生齐读句子后，教师提问：这是个什么句子？表达了作者怎样的思想感情？ 为什么第一个鸟的天堂加了引号，第二个没有加引号？ 学生小组讨论后，各组交流看法，鼓励学生阅读要有自己不同见解。2、作者为什么认为大榕树的确实是鸟的天堂？那究竟是棵怎样的榕树呢？ 学生自读课文相关段落，画出描写榕树特点的句子多读几次。 课件出示句子：我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许

5、多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 提问：这段话主要写了榕树的什么？描写了怎样的景象？课件出示句子：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。 你从这段话中读出了什么？文中哪些词语写出了大榕树的旺盛的生命力？3、这儿会成为鸟的天堂，除了有这样一颗为鸟儿提供了广阔生活空间的大榕树外，还有别的原因吗？（对学生进行环保教育）四、背诵课文中自己描写榕树的段落，并把自己喜欢的句子抄写在作业本上。 第二课时教学目标：知识与技能：有感情地朗读课文第7、8、12、

6、13自然段。过程与方法：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 情感、态度与价值观：感受人与自然相处的和谐之美。，增强生态环境保护意识 。教学重点：1、指导有感情的朗读课文，积累语言。2、引导学生体会“鸟的天堂”的美丽景象，感受大自然的和谐美好。教学难点：体会描写大榕树特点的语句。教学准备：多媒体课件 小鸟图片教学流程：一、谈话导入：同学们，我们上节课和作者巴金一起去游览了“鸟的天堂。”那儿给你留下了什么印象?谁愿意和大家聊聊？（学生自由交流初读课文的感受体会）二、再读课文重点部分，体会感受“鸟的天堂”的美丽景象。1、感受榕树的奇特美。作者到“鸟的天堂”去了几次？分别是在什么

7、时候，看到了什么？作者两次去看到的景象是不同的，如果是你的话，你更希望最先看到什么景象？（学生讨论，老师根据学生的喜好将学生分成“榕树”和“鸟儿”两组。）学生分组齐读相关段落。引导学生体会榕树的奇特美。是啊，鸟的天堂鸟儿真多，让人目不暇接，这么多鸟儿为什么都喜欢这里呢？那是怎样的一棵大榕树呢？（师生共同欣赏榕树图片后，请榕树组的学生帮老师修改画在黑板上的大榕树。）引导学生体会作者感情：这就是文中的那棵大榕树。哪位同学愿意用一句话来赞美赞美这棵大榕树呢？（通过赞美榕树，激发学生热爱大自然，升华情感。）2、体会群鸟纷飞的壮观景象。过渡：刚才，我们在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树）欣赏了这

8、“美丽的南国的树”；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着老师的叙述，课件出示众鸟纷飞的景象）通过画面欣赏应接不暇的热闹场面。（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）“鸟儿组”的同学通过文本再次感受热闹场面。三、自主感悟榕树和鸟儿密不可分，互相依赖，感受大自然的和谐。师：通过欣赏画面和朗读课文，我们已经感受到了大榕树

9、是那么生机盎然，鸟儿是那么生气勃勃。其实，你们刚才读课文时不知不觉地已经进行了一次较量。觉得过瘾吗?现在我们要进行第二回合的较量，看看大榕树和鸟儿谁更有魅力。“鸟儿”和“树”界限要分明一点，鸟儿站起来，“榕树”坐着不动。师：现在请“树”和“鸟”仔细品味一下描写自己的段落，找出能形容自己特点的词语，分别写到黑板上。 (生朗读、交流后，上台写词语。)1、学生以小组为单位把黑板上的词语组织起来，用第一人称的方式介绍自己? （通过自我介绍，比一比谁更有魅力） 2、换位整合。 请同学们想一想，课文中的榕树和鸟儿是什么关系？学生自由发言教师小结：真心地感谢“树”和“鸟”，你给了我们太多的惊喜。同学们，树和鸟密不可分。鸟儿们，还犹豫什么？赶快上台去找到自己的家。（学生把课前准备的鸟儿图片贴在黑板上的大榕树上。）换位读书。(“树”齐读写鸟的自然段，“鸟”齐读写树的自然段)学生交流换位读书的新感受。3、师生再次和巴金一起去游览鸟的天堂（欣赏课文