东方之珠课件

1、执教：王素平,东方之珠,欣赏,教学目标,教学重难点,教材分析,教具准备,教学过程,设计思路,时尚之都美丽香港,灯火辉煌的夜景，把香港照亮，形成了一个不夜城,浅水湾，旅游,千山湖，旅游、休闲度假的好去处,迪士尼乐园，卡通王国，小朋友的乐园,浅水湾，旅游度假休闲好去处,青马大桥上的灯光与车灯汇成一条灯火璀璨的河流，如同闪光的长河，奔流不息,美食天堂,尖沙咀,铜锣湾购物天堂,举世闻名的海洋馆,东方明珠塔,初听歌曲,歌曲的调式？ F大调 歌曲的节拍？ 4/4拍 歌曲中出现的特别的节奏？ 三连音,听赏并思考,这首歌曲表现了什么样的情绪和意境？ 你认为这首歌曲中最好听最感人的是哪几句？你能不能试着唱唱？

2、这首曲子的作者是谁,复听,再听歌曲，曲式分析,请同学们跟随影片演唱，注意歌曲可以分为几部分,实践创造,在充分理解歌曲的基础上，分男女声部，随伴奏进行演唱。 男女生对唱表演，高潮部分大家合唱跟随。 分组进行实践创造：伴舞、伴奏、伴唱、演唱等，对歌曲进行“二度创作”,补充欣赏,拓展延伸 情感升华,唱一首思乡爱国的歌曲 表演一段思乡爱国的舞蹈 朗诵一首思乡爱国的诗篇,课后小结,同学们，我们的祖国历经苍桑，香港、澳门已经顺利回归到祖国母亲的怀抱，台湾的回归也已指日可待，但回归的历程仍然需要我们做出艰辛的努力，期望就在你们的身上，为了祖国统一，为了民族的昌盛，让我们共同努力吧,了解更多香港的资料 积累以

3、思乡爱国为主题的诗句和歌曲,课后探究性作业,罗大佑（1954年7月20日） 台湾省苗栗县的客家人，祖籍广东省梅县，是台湾地区的创作歌手、音乐人，有“华语流行乐教父”之称。曾创作并演唱恋曲1980恋曲1990童年亚细亚的孤儿野百合也有春天皇后大道东明天会更好海上花是否等国语、闽南语、粤语脍炙人口的歌曲，对1980年代后期到1990年初期校园民歌及整个华语流行音乐风格转变有划时代的影响，其歌曲也是许多歌手争相翻唱的对象,你知道吗,三连音 将基本音符分成均等的三部分，用来代替基本划分的两部分，叫“三连音”。 “让海风伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸”几个音的连续上行至全曲最高音，随之而来的是

4、一连串的包含三连音在内的紧密节奏，从而掀起了这首歌曲的高潮。多次重复强调，表达了香港同胞同为炎黄子孙，渴望归依祖国怀抱、渴望统一的爱国之情,东方之珠这首歌，作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史的沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情,歌曲的分析,曲式结构：A + B（带补充的单二部曲式,第一部分：旋律比较平稳、温柔、亲切，抒写描绘香港的美丽。用A表示 第二部分：情绪高涨、激动，把对东方之珠的爱恋，对祖国的深情表现的淋漓尽致。用B表示。 重复部分：则是第二部分的完全重复，叫做补充部分,歌曲情感内涵,师：“ 让海潮伴我来保佑你”深切表达了炎黄子孙对东方之珠香港的

5、无比爱恋之情 “ 请别忘记我永远不变黄色的脸”多次的强调，深刻揭示了香港同胞同为炎皇子孙，渴望归依祖国怀抱、渴望统一的爱国之情，从而将一颗炽热的赤子之心奉献给了亲爱的祖国,教具准备,电脑、钢琴、多媒体课件,设计思路,本单元的教育主题为：用音乐激发学生的爱国情感，期盼祖国早日实现统一。本课时包含“ 回归 ”和“ 盼归 ”这两部分内容。因而本课时教学设计的基本思路，是使学生通过多种形式听、唱歌曲东方之珠，深刻体验歌曲中“ 依恋祖国、渴盼回归 ”的思想内涵；在师生平等互动的学习氛围里，通过实践创作、对歌曲的再表现等激发学生的爱国情感；通过自查资料使学生主动获取与香港、台湾相关的各种知识,教材分析：（

6、参考教师用书人民音乐出版社第 15 册,本节课是第 15 册教材第一单元七子之歌的第二课时，本单元以“祖国统一” 为主题，以“回归”和“盼归”为主线。东方之珠这首歌，以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色；并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。歌曲的第一部分为复乐段结构。两个乐段的旋律基本相同。两个乐段中的第一乐句，相对地说，都比较平稳。然而，其第二乐句，开始时是连续的同音重复，紧接着便以八度大跳转入低音区。它似乎从亲切、温柔的呼唤开始，以耐人寻味的深情加以延续。歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向，使歌曲的色彩产生鲜明的变化。在这个乐段中，第二乐句是第一乐句的变化重复。 “01|4.6i” 几个音连续上行至全曲的最高音，随之而来的是一连串包含三连音在内的紧密节奏，从而掀起这首歌曲的高潮。特别是“ 让海潮伴我来保佑你” 的真挚话语，表达了炎皇子孙对东方之珠香港的无比爱恋之情。补充部分是歌曲第二部分的完全重复。它将全曲的高潮进一步延展。其画龙点睛之句请别忘记我永远不变黄色的脸则得以多次强调，从而将一颗炽热的赤子之心奉献给亲爱的祖国,教学目标,1 、通过欣赏东方之珠，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。 2 、主动了解香港的相关历史知识