北师大版生物个体的内环境与稳态单元测试3

1、生物个体的内环境与稳态学校:姓名： 班级： 考号： 一、选择题（每题 3分，共60分）1 用单侧光照射小麦的幼苗（如图所示），一段时间后，该幼苗将（）暗箱A .停止生长B.直立生长C.弯向光源生长D.背向光源生长【答案】C【解析】试题分析：受到单侧光照后，尖端的生长素由向光一侧向背光一侧运输，使背光一侧生长素浓度高，促进生长快，向光一侧生长慢，所以小麦幼苗会向光弯曲生长。故选Co考点：本题考查植物生长素的作用等相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点， 把握知识间的内在联系的能力。2 .下列植物生命活动的调节不是向性运动的是（）A. 向日葵的花盘随阳光而转动B. 雨点使含羞草小叶合拢C. 植

2、物的根向地生长，茎背地生长D. 植物根向水、向肥生长【答案】B【解析】植物体受单一方向的外界刺激而引起的定向运动叫向性运动。向性运动的特点是单方向刺激引起的定向运动。 A、C、D三项都符合向性运动的特点。 B项是多向刺激 引起的不定向运动，不属于向性运动。3 .禽流感是由禽类流感病毒引起的，对家禽和人类有很大危害的传染病，下列叙述中 属于体液免疫的是：注射禽流感病毒疫苗，使机体产生抗体，与入侵的禽流感病毒结 合，抑制病毒的活性在人体内使禽流感失去感染人体细胞的能力T细胞增殖分化形成效应T细胞 形成沉淀被吞噬细胞消化 效应T细胞与靶细胞密切接触， 导 致靶细胞裂解，释放出禽流感病毒 将患病的家禽

3、深埋（ ）A. B.C.D.【答案】D【解析】本题考查的是体液免疫的有关内容。注射禽流感病毒疫苗，使机体产生抗体， 与入侵的禽流感病毒结合，抑制病毒的活性，正确；在人体内使禽流感失去感染人体 细胞的能力，正确； T细胞增殖分化形成效应 T细胞，这属于细胞免疫，错；形成 沉淀被吞噬细胞消化，正确；效应T细胞与靶细胞密切接触，导致靶细胞裂解，释放出禽流感病毒，这属于细胞免疫，错；将患病的家禽深埋，这不属于免疫，错。D正确。故本题选 Do4. （11分）某同学用光学显微镜观察神经元装片，图甲和图乙是他看到的两个视野。请 回答：甲乙丙（1） 视野甲中该同学看到的主要是神经元的;视野甲中还能 看到三个突

4、触，它们的突触后膜是;视野乙中该同学看到的主要是的末梢及末端膨大形成的球状或杯状的，该结构能完成的信号转换模式为。（2）该同学看到甲视野后，如要进一步观察图乙视野中所示的结构，他应采取的正确操作是：; 。（3）在上面的方框丙中画出一个突触的亚显微结构模式图并标注。【答案】（除说明外每空1分共11分）胞体和树突；胞体膜和树突膜；轴突；突触小体电信号转变为化学信号 移动装片，将相应的结构移至视野的正中央 转动转换器，换成高倍物镜（4分图示与名称标注各 2分）（突触前膜，突触间隙，突触后膜，突触小泡，线粒体） 要求：结构完整标注准确【解析】5 当人体的细胞兴奋时，共有的特征是（）A. 收缩反应B 分

5、泌异常C.神经冲动D .膜电位变化【答案】D【解析】6 植物果实的发育和成熟大体上分为细胞分裂期、细胞伸长期、成熟期等几个阶段。结合植物激素的生理作用，分析下列叙述与事实不符.的是A. 细胞伸长期，生长素含量高，能促进细胞的伸长B. 细胞分裂期，细胞分裂素和脱落酸都能促进细胞的分裂C. 成熟期，乙烯含量升高，促进果实成熟D. 在果实生长发育过程中，多种植物激素共同协调起作用【答案】B【解析】略7 .下列有关特异性免疫的叙述，正确的是（）A. 记忆细胞再次受到相同抗原的刺激后都能迅速产生抗体B. B细胞、T细胞和浆细胞遇到刺激后都能不断进行分裂C. 在体液免疫过程中，每个浆细胞只分泌一种特异性抗

6、体D. 当同一抗原再次进入机体时，产生的浆细胞均来自记忆细胞【答案】C【解析】本题考查特异性免疫的知识，属于考纲理解层次。记忆细胞再次受到相同抗原的刺激后迅速增殖分化形成浆细胞，浆细胞产生抗体；浆细胞不能分裂，而B细胞和T细胞能进行分裂；在体液免疫过程中，每个浆细胞只分泌一种特异性抗体；当同一抗原 再次进入机体时，产生的浆细胞来自B细胞或记忆细胞。8.艾滋病是人类免疫缺陷疾病。有关此病的叙述，正确的是A. HIV主要通过感染人体 B淋巴细胞，从而影响体液免疫B. 艾滋病人群患恶性肿瘤的比率与健康人相比没有差异C. HIV在繁殖过程中，其 RNA在宿主细胞中控制病毒自身蛋白质的合成D.目前接种疫

7、苗是治疗艾滋病的有效措施【答案】C【解析】9 胸腺素能诱导淋巴干细胞生成具有免疫活性的T淋巴细胞，下列病人中不适合用胸腺素的是()A. 器官移植病人B SARS病人C AIDS病人 D.结核病人【答案】A【解析】试题分析：器管移植一般会因排斥反应而服用免疫抑制药物，而胸腺素是加强细胞免疫的一种激素，因此适合于 B、C、D三种患者，加强其免疫力，不适合 A患者。故选A 考点：本题考查免疫学应用。点评：本题意在考查考生的理解应用能力，属于中等难度题。10 植物有向光性、向地性、顶端优势等生命现象，这与下列哪项有关：A .温度 B .光照 C .水分D .生长素【答案】D【解析】植物有向光性、向地性

8、、顶端优势与植物体内的生长素有关。11 .下列细胞中最可能为效应B细胞的是()【答案】D【解析】效应 B细胞含较多的内质网。12 .给健康的人接种甲型 H1N1疫苗，免疫系统会产生相应的反应。下列叙述正确的是()A. 吞噬细胞会通过主动运输方式摄入抗原，所需能量主要由线粒体提供B. 受刺激的T细胞能分泌淋巴因子，但淋巴因子不能与甲型H1N1病毒特异性结合C. 受刺激的B细胞增殖分化，形成的效应B细胞能与甲型H1N1病毒特异性地结合D. 产生记忆细胞留存于体内，记忆细胞通过吞噬、消化甲型H1N1病毒而保护机体【答案】B【解析】13 .下列关于高等动物神经调节和体液调节的叙述，正确的是A. 神经纤

9、维上已兴奋的部位将恢复为静息状态的零电位B. 在反射弧中，决定兴奋单向传导的结构是突触C. 神经递质作用于突触后膜，使突触后膜产生兴奋D. 当人所处环境温度从 35C降至5C时，耗氧量增加，尿量增加，酶活性下降【答案】B【解析】试题分析：A中静息状态的电位是“外正内负”，不是零电位；A错误；由于神经递质只能由突触前膜释放作用于突触后膜上相应受体，即兴奋单向传递取决于突触，故B正确；C错误；D环境温度降低，要维持体温还是37度，此时代谢增强，耗氧量增加，尿量减少，此时因为体内温度不变，所以酶活性不变，D错误。考点：本题考查的是神经调节和体液调节点评：对于此类试题，学生应掌握神经调节和体液调节14

10、 .下列哪一现象能体现“植物的 不同器 官对生长素的 敏感程 度不同( )A.无子番茄的形成B.顶端优势C.胚芽鞘向光弯曲生长D.生长素能促进扦插枝条生根【答案】B【解析】无子番茄的形成，是因为生长素可以促进果实发育只涉及到一种器官，A错误;顶端优势现象是顶芽优先生长，侧芽由于顶芽运输来的生长素积累，浓度过高，导致侧 芽生长受抑制的现象，体现了 “植物的不同器官对生长素的敏感程度不同”，B正确；胚芽鞘向光弯曲生长， 说明生长素可以促进胚芽鞘的生长，只涉及到一个器官，C错误;生长素能促进扦插枝条生根，只涉及到根一个器官，D错误。15 下图是关于燕麦胚芽鞘向光生长的一组实验，根据结果分析最可能的结

11、论是单侧光 单側光/ /单侧光单侧光ab弯向光用不透光源生长纸包住尖端直立生长c用不透光纸包住 尖端下面一段 生长与EI-样d去掉胚芽鞘尖端不生长也不弯曲试卷第9页，总9页胚芽鞘尖端向光侧抑制生长的物质可能增多胚芽鞘尖端可能产生了某种促进生长的物质胚芽鞘尖端是接受光刺激的敏感部位胚芽鞘尖端向光侧生长素分布较少A.B.C. D.【答案】 D【解析】通过题图中的b、d对照可知，接受光刺激的敏感部位是胚芽鞘尖端，植物向光性产生的原因是胚芽鞘尖端可能产生了某种促进生长的物质，在向光侧分布较少， 而背光侧分布较多，同时在向光侧抑制生长的物质可能增多，故向光弯曲生长。16 .下列对图中有关生物学意义描述正

12、确的是图1團2凰3A. 若切断图1中的c点，刺激b点后，a点会兴奋，肌肉会收缩B. 在图2所示条件下，醛固酮分泌减少，肾小管集合管吸钠排钾增加C. 图3中若B点为单侧光照射下胚芽鞘背光侧的生长素浓度，贝UC点不可能为向光侧的浓度D. 图4为将新鲜肝脏研磨液放入等量 H2O溶液中的气体变化,【答案】C【解析】17 如图为与某种肌肉纤维连接的运动神经元模式图。相继在1、2、3、4四处刺激神经元。每个刺激都产生冲动。 分别在哪些位置上刺激， 将分别使II、III肌肉纤维和I、II、III肌肉纤维收缩（）:A. 3 和 1【答案】C【解析】B. 4 和 2C. 3、4 和 1、2试题分析：i与n、川处

13、在两个不同的神经元，故要想让I、n、川同时收缩，说明兴 奋必须传至I、n、川，故刺激1或2均可；若只让n、川兴奋，必须满足兴奋能传至n、川不能传至I,故刺激3、4均可，因此兴奋在一个神经元上是双向传导，在神经元之间是单向传递，只能从突触前膜传到突触后膜，故C正确。考点：本题主要考查兴奋的传导和传递，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。18 玉米的根冠被切除后，约 5天即可再生出完整的新根冠。但在飞行中的宇宙飞船内却不能再生出根冠，其理由最可能是下列各条件中的哪条（）A.根冠的形成与大气中的二氧化碳含量有关B根冠的形成与光周期有关C. 根冠的形成与昼

14、夜温差有关D. 根冠的形成与重力有关【答案】D【解析】宇宙飞船中的特点是无重力作用，生物新陈代谢出现异常，显然与此有关。19 右图为人体有关免疫的一系列变化的过程示意图，其中表示过程，ae表示细胞或物质。错误的是 （）E淋巴細胞”A. 图中b、d、e能够识别aB. 经过程，产生 e的数量多、速度快C. 有过敏反应的人初次接触过敏原时，无图示任何反应D. 图示体液免疫， 过程发生基因选择性表达【答案】C【解析】试题分析：A项对，图中a、b、d、e分别是抗原、B细胞、记忆细胞和抗体， B细胞、 记忆细胞和抗体均能识别抗原；B项对，经过程，属于二次免疫，产生抗体的数量多、速度快；C项错，初次接触过敏

15、原时，过敏原引起机体产生体液免疫过程，但抗 体吸附于某些细胞的表面，而不是分布于血清中；D项对，、过程属于细胞分化，发生基因选择性表达。考点：本题考查体液免疫的知识。点评：本题难度中等，属于考纲理解层次。解答本题的关键是理解体液免疫的过程。20 .图中a表示某种物质，b表示相关细胞，两者关系描述正确的是（） 如果a表示胰高血糖素，作用于肌肉细胞b,将导致血糖含量上升 如果a表示神经递质，b表示神经细胞，此时 b可能会兴奋 如果a表示促胰液素，b可能是小肠粘膜细胞，此时胰液分泌增加 如果a表示甲状腺激素，b可能是下丘脑细胞，也可能是垂体细胞A. 0项 B . 1项 C . 2项 D . 3项【答

16、案】C【解析】试题分析：a表示胰高血糖素，作用于肝脏细胞 b，将导致血糖含量上升，但不能使 肌糖元转化为葡萄糖，错。 a表示神经递质，作用于神经细胞，将使神经细胞兴奋 或者抑制，正确；a表示促胰液素，能促进胰腺分泌胰液，但促胰液素是小肠粘膜细 胞分泌的，不能作用于小肠粘膜细胞，错；a表示甲状腺激素，浓度高时，抑制下丘脑或垂体的生命活动，正确。C正确。故本题选 G考点：。考点：本题考查体液调节、神经调节的相关知识，意在考查考生理解体液调节、神经调 节知识的要点，识图能力以及学会运用生物知识分析问题的能力。二、综合题（除特别说明外，每空2分，共40分）21 .下图甲示反射弧相关结构，图乙是图甲中某

17、一结构的亚显微结构模式图。请分析 回答：（1）甲图中f表示的结构是。（2）乙图是甲图中（填字母）的亚显微结构放大模式图，称为（3）缩手反射时，兴奋从A传到B的信号物质是 ，传递的特点是 （4）甲图中该反射弧结构具有 个神经元。【答案】（1）效应器（2） d、突触（3）神经递质、单向传递（4）3【解析】略22 . （ 7分）图A表示反射弧和脊髓结构图，图B表示神经纤维局部放大膜内外电荷的分布情况，据图回答问题。Ma圈日(1) 在图A中，兴奋在处以 形式传导，在处以 形式传递。(2) 在图B中，表示兴奋部位的是 (填字母)。婴幼儿常会“尿床”，而成年人却能主动控制排尿，这一事实说 明。(4) 在寒

18、冷环境中，除通过神经调节减少热量散失外，在下丘脑和垂体分泌激素的作用下，激素分泌增加，细胞代谢加强，产热量增加。(5) 若将药物放在，刺激，肌肉收缩；将药物放在，刺激，肌肉不收缩。该实验结果证明这种药物在神经系统中仅对兴奋在 有阻断作用。(6) 某人体内产生一种抗体，这些抗体与肌细胞膜上的相应递质的受体结合并使其失活，导致患者肌肉萎缩。此人所患疾病属于哪种免疫疾病？。【答案】神经冲动(局部电流、电信号)神经递质(化学信号) b排尿反射中枢在脊髓，但脊髓中的低级中枢受大脑皮层的高级中枢控制甲状腺 神经元间的传递自身免疫病【解析】试题分析：兴奋在神经纤维上以局部电流的形式传导，在神经元之间通过神经

19、递质进行传递。静息电位的膜电位是内负外正，兴奋部位的膜电位是内正外负，故b点表示兴奋部位。低级中枢受高级中枢的控制，如排尿反射等。寒冷环境中，在下丘脑和 垂体分泌的促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的作用下，甲状腺激素的分泌量增 加，促进细胞代谢，增加产热量。将药物放在，刺激，肌肉收缩；将药物放在， 刺激，肌肉不收缩，说明药物没有阻断兴奋在神经元上的传导，阻断了兴奋在神经元 之间的传递。当抗体将机体正常的细胞除掉的时候，即属于免疫失调中的自身免疫病。考点：本题主要考查神经调节的过程、体温调节和免疫失调，意在考查考生能理解所学 知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。23 同

20、学甲从一本植物生理学中查到“幼嫩叶片可产生生长素，生长素阻止叶柄脱 落”的结论，于是他设计了一个实验，想证实该结论他的实验步骤为：(1)取一盆生长状况良好的植物，去掉幼叶的叶片(如图所示):去掉幼叶, 观無叶柄 脱藕情况(2)观察幼叶叶柄的脱落情况. 请你用所学知识，评价该同学的实验设计【答案】 第一，应去掉顶芽，因为顶芽产生的生长素向下运输，可到幼叶叶柄处阻止叶柄脱落; 第二，应增加一个对照实验，因为没有对照实验，难以说明幼叶叶柄脱落是幼叶产生的 生长素所致对照设置为：取同一品种、生长状况相同的植物，去掉幼叶的叶片和顶芽；在叶柄横断面上涂上 一定浓度的生长素，观察幼叶叶柄的脱落情况【解析】试题分析：设计实验应该遵循单一变量原则、对照原则和等量原则，还要排除其他干扰因素考点：本题考查生长素的作用原理，和实验设计的一般方法，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。24 .有一种治疗艾滋病的思路是设法将病毒群引诱到人体陷阱细胞中，以防止病毒发生增殖。HIV通过细胞表面的 CD4识别T细胞(如图甲)，如果给AIDS患者注射大量用 CD4 修饰过的红细胞(如图乙)，也会被HIV所识别入侵。HIV在红细胞内无法完成复制增 殖，最后随红细胞的死亡而被清除。團丙(1) 图丙简单表示 HIV的化学组成，