初中中考作文中考语文作文复习教案：巧取活用显魅力——叙事作文如何围绕中心选材

1、巧取活用显魅力 叙事作文如何围绕中心选材 一、整体教学说明。一切教学过程的设计都必须遵循学生的特点。 他们能够领会记叙文写作中材 料选择的重要， 但是不能对中心有较清晰的认识， 这对围绕中心选择材料增加了 难度。他们倾向于记叙文的写作， 但要么无材料可写内容空洞， 要么所选材料陈 旧内容俗套， 文章的中心也显得不深刻。 大部分学生不喜欢写作文， 有些因为没 有时间写，有些因为没有内容写， 有些因为写了之后没有成就感。 对生活的关注、 热爱正在不断缺失， 对写作的兴趣需要我们不断激发。 作为教师， 不能仅凭几堂 语文课来培养学生对写作的热情， 对生活的热爱， 也许需要身体力行， 用自己的 行动进

2、行情感、行为导向。俗话说“巧妇难为无米之炊”，有材料无技巧可以成文，无材料空有技巧也难出佳作。针对经常出现的问题无材料一一以讲道理代替引材料，有“码字 儿”之嫌；材料陈旧一一以常识性的“纸材料”为主，缺乏鲜活、有力度的 “金材料”， 我们要学会热爱生活， 善于发现生活的美， 我们要学会选择新颖的 材料来表现文章的中心。本节课将从什么是中心入手引出中心需要材料来体现， 结合学生的几篇提纲 明确我们选择材料在遵循真实的基础上，还需要新颖。再通过小组竞赛的形式， 交流关于体现“幸福”的材料， 进一步了解如何做到新颖。 最后布置写日记的作 业，培养学生要善于观察生活的习惯，并提高他们谋篇布局的能力。一

3、、教学目标及设计说明。（1 ）、教学目标1. 知识目标：了解每篇文章都必须有一定的中心思想；了解材料是为中心服务，材料的选择对能否更好体现中心至关重要。2. 能力目标：掌握围绕中心选择材料的写作方法一一选材要新颖。培养学生谋篇布局的能力。3. 情感目标：培养学生对写作的兴趣，激发学生对生活的热爱树立正确的人生观、世界观。（2）、教学重点：明确怎样的材料是新颖的材料。对策：通过几个提纲的讨论分析，明确新颖的材料包括：随着社会的进步 涌现的新人新事。 那些并非新近发生， 却很少被人用过的材料或者发现熟悉的 人物身上不为人知的一面。（3 ） 、教学难点：围绕中心，在真实的基础上，选择新颖的材料。 对

4、策：通过围绕“幸福”为话题，学生书写体现中心的材料，学生讨论与老 师讲评相结合，学会围绕中心选择新颖的作文材料。（从事了几年语文教学，发现最难的是作文教学。初中作文教学个人偏好于 记叙文写作， 对于学生来说其也是最能有所发挥的。 而记叙文写作中， 围绕中心 选择材料是教学的重点。 但是学生所选的材料往往过于陈旧， 甚至还觉得没有材 料可以写。通过本堂课的教学，想要学生明白：生活中不乏故事，只是缺乏一双 发现美的眼睛。只有热爱生活，才能在其中汲取丰富的材料；只有热爱写作，才 能文思泉涌， 下笔如有神。 了解每篇文章都必须有一定的中心思想， 材料要为中 心服务，因此我们要在真实的基础上选择新颖的材

5、料。 具有谋篇布局的能力， 需 要经过不断地写作训练来培养，任重道远。）三、教学过程方法及设计说明。（1）导入。1. 有这么一首小诗，我们不妨自由地朗读朗读。待会我要同学来说说这首小 诗想要告诉我们什么。课件展示自己写的一首小诗：“生活是个大舞台，处处演绎着精彩。留心观 察写故事，一个接着又一个。”2. 学生回答之后归纳总结。每篇文章都有作者努力通过各种细节来阐明的中 心议题。简单地说，就是我们所理解的作者要告诉我们的道理内涵。说明：以自己写的一首小诗做例子，询问学生这首诗告诉了我们什么。学生 的回答不外乎， 生活中有很多的故事， 我们写作可以有很多素材来写， 只要我们 善于去观察，去发现，去

6、热爱生活。这样的设计， 不仅可以引导学生要热爱生活， 而且很自然引出了每篇作文都有想要表现的思想，即中心思想。（2）整体感知。1. 上节课，我们每个同学都围绕“有时，我也想 ”列了作文提纲，老师抽取了其中五篇， 题目都是“有时， 我也想哭泣”， 请同学们把你所认为的中心 思想写在旁空白处。附：提纲 1 有时，我也想痛哭一场a. 有时，我也想痛苦一场。b. 离别、失败一次次打击着我，我多想痛哭一场。c. 与好友的分别，不舍、眷恋、无奈。原本开朗快乐地我，这时也想痛哭一 场。d. 面对不佳的成绩，回忆自己为此而付出的努力，辛苦所换来的依然是失败。 原本自信乐观的我，这时，也想痛哭一场。e. 看着朋

7、友渐行渐远的身影，我依然没有哭。不愿朋友回头，看到满脸泪痕 的自己。我不哭。因为，我不想让朋友担心。f. 看着那鲜红的刺眼分数，我依然没有哭。我知道哭没有什么用。我唯一该 做的是反思，然后继续努力学习。g. 有时，我也想痛哭一场。但我知道我不会哭。我该学着更加坚强。提纲 2 有时，我也想痛哭一场a. 俗话说：“男儿有泪不轻弹。”可是，到了受委屈的时候，我也想哭泣。朋友为了逃避责任， 说我是那位“凶手”。 在那一刹那， 只有我知道自己不是所 谓的凶手。这时的我，真的想哭泣。我想，这时的泪，应该是咸的，还带着点苦 涩。b. 似乎从来没有被别人在乎过的我，却在我找不到心爱的照片时得到了那么 多人的帮

8、助。 这时的我， 真的想哭泣。 这时的泪， 应该是甜的， 带着一丝丝幸福、 快乐的感觉。C.有时，我真的很想哭泣，渴望有一个安静的地方，让我一个人在那里痛哭一场，把我心里的不满、委屈、悲痛让这一切，都随着泪水逝去。d. 有时，我真的很想哭泣，渴望有一个安静的地方，让我一个人在那里痛哭 一场，把我心中的感动、幸福、满足让这一切都如同泪水那样晶莹，照亮我 的心田。提纲 3 有时，我也想痛哭一场a. 妈妈，你还记得我出生的那一天吗？那一天，我降生了。您做了母亲，我 想那时的你，是幸福的。b. 没有想到幸福总是如此短暂。1994年家里发生了巨变，父亲疯了，妹妹 死了。疯了的父亲，又捡来了一个弃婴。C

9、妈妈，我知道你很辛苦。但我不能想象您会选择逃离。作为哥哥，我只能 选择一肩扛起。d. 妈妈，有时，我也想痛哭一场。一边读书，一边还要照顾妹妹，真的好累。 稚嫩的双肩，似乎已经被压垮。f. 妈妈，有时，我也想痛苦一场。总是思念你，打听着你的消息。不断地寻 找，不断地失望着。g. 有时，我也想痛哭一场。但望着小不点凝望着的眼神，我终究学会了坚强。2. 这四个提纲表现的中心都比较明确。中心的体现，所选的材料起着举足轻 重的作用。 我们以小组合作的形式来交流这几则提纲所用的材料。 请选出一则提 纲，找出这则提纲中所选的事例，说说这则材料使用是否恰当并说说理由。说明：学生交流自己的想法之后，我们发现：提

10、纲1、 3告诉我们遇到不幸或痛苦的事情， 要懂得坚强地去面对， 当然也夹杂着对朋友或母亲的不舍和思念 之情；提纲 2 着重体现的是对帮助自己的人的感激之情，我们要学着释放痛哭， 珍惜幸福；中心需要靠材料辅助，中心明确了，自然地引出材料的使用。3. 各小组讨论之后，再派代表进行交流，引出材料的选择要真实，在此基础 上还要追求新颖说明：应该说三个提纲中所选的材料都是来自于生活，都具有真实性，有些 还是我们的学生所经历过或正在经历的。 但是提纲 1.2 中与朋友分别、 成绩不理 想、被别人冤枉而哭泣的事例不免有些陈旧。 以洪战辉的角度写被母亲抛弃独立 支撑家庭的事例就较新颖， 符合选择随着社会的进步

11、涌现的新人新事。 自己感觉 从来没有被别人重视， 但是当自己找不到心爱的照片时得到别人的帮助的事例较 新颖，符合善于发现熟悉的人物身上不为人知的一面。4. 教师归纳：材料的选择在真实的基础上，追求新颖，巧取活用方能尽显魅 力。课件展示：新颖的材料：随着社会的进步涌现的新人新事。学会所用那些并非新近发生， 却很少被人用过的材料或者发现熟悉的人物 身上不为人知的一面，即旧人新事。（3）拓展延伸。请同学们在遵循材料要真实的基础上， 围绕话题作文“幸福”来选择新颖的 材料，多多益善，写在本子上。一二、三四两组各组成两大方阵，以比赛的形式 来展示材料。 请同学们自发地到黑板上写出你们所选择的材料。 看看

12、哪组同学写 得又多又好。说明：能够体现“幸福”的材料很多，如“在我成绩不理想之后，妈妈的一 句鼓励的话语”、“考试得了第一名”、“在我遇到难题时，同学帮我解答”、 “下雨时， 陌生人递上来的一把伞”等等。 所选的材料都比较陈旧， 新颖的材料 就能让人眼前一亮。 通过这样的竞赛， 然后以新颖的标准进行衡量， 会让学生进 一步意识到材料新颖的重要。（4 ）课堂小结。我们平时写文章，最头痛的是“没的可写”。在俗话说“巧妇难为无米之 炊”，有材料无技巧可以成文， 无材料空有技巧也难出佳作。 针对经常出现的问 题无材料一一以讲道理代替引材料，有“码字儿”之嫌；材料陈旧一一以 常识性的“纸材料”为主， 缺乏鲜活、 有力度的“金材料”， 我们要学会热爱生 活，善于发现生活的美， 我们要学会选择新颖的材料来表现文章的中心。 我们再 一起来读一首小诗：“生活是个大舞台，处处演绎着精彩。巧取活用成故事，一