小学三年级数学《千米的认识》教学反思

1、小学三年级数学千米的认识教学反思千米的理解是在学生掌握了米、分米、厘米、毫米等长度单位在日常生活中的应用的基础上，让学生理解在日常生活中常用到的比较大的长度单位千米。“千米”是一个较大的长度单位，它不象之前学习的那些长度单位一样看得见、摸得着，能比划。建立“1千米的表象也比较困难，往往上课时只能照本宣科，让学生知道1000米=1千米，然后就是一大串的练习。其实，正因为这部分知识对三年级学生来说缺乏感性理解，所以建立1千米的长度概念就成了本节课的难点。在教学中，我经过课前准备、课中实践和课后巩固三大步骤，较好地突破了这个难点。一、课前准备。在上千米的理解前一天，我专门抽下午自习的时间，带着学生来

2、到操场，用测绳和同学们一起测量了10米和100米，并让学生分别走一走10米和100米，数一数要走多少步，大约要用多少时间？然后指出：10个100米就是1千米（初步感知1千米有多长），我们的操场一圈大约是100米，绕操场走上10圈大约就是1千米，让学生明确：千米，是一个较大的长度单位，在计量较远路程的时候，通常要用到千米。二、课中实践。让学生回忆走100米的情况，让学生思考几个100米是1千米，根据昨天走100米所用的步子数和时间来推算走1千米需要多少步、花多长时间。这个系列的活动意在让学生在课前走一走、量一量的基础上，再通过估一估、算一算、说一说等丰富的活动中更充分、更深刻地理解1千米的长度。

3、然后，为了更准确的体验1千米有多远，我带领全班同学带上测绳，从学校出发往丁家坑方向测出了1000米，和同学们一起走这1千米，再回来的时候，和同学们一起数步数，看时间。通过这个实践，学生总算是对1千米有了比较感性、准确的理解。三、课后巩固，为了让学生了解生活中“千米”的应用，我收集了一些有名的山峰、河流、公路及大桥的长度资料和步行，骑自行车、小汽车，飞机，宇宙飞船1小时的速度（以千米为单位的），通过多媒体投影展示给学生，让学生感受到长度单位“千米“的广泛使用，并让离家较远的学生在下一次回家的时候，估算自己家到学校的路程是多少千米。通过这些活动，最终使学生建立了比较明晰的“千米”概念。突破了教学难

4、点。【篇二】小学三年级数学千米的理解教学反思建立1千米的长度观点，知道1千米=1000米，能实行千米与米之间的换算：能解决一些相关千米的实际问题，体验千米的应用价值。单位换算和相关千米的实际问题对学生来说并不困难，而本课的教学难点是如何让学生建立1千米的长度观点。对于学生来说，1千米这个概念的建立难度较大，所以在教学时我着重于让学生在已有的知识基础上，强调新、旧知识的融会贯通。从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习强化，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立1千米的概念。因为时间的关系我没有带着学生切实体验1千米的长度，所以，为了补充这个不足，我让学生课后走一走，真实地去感

5、知1千米的长度，增强对1千米的概念建立。【篇三】小学三年级数学千米的理解教学反思本课时是在学生学过常用的长度单位米和比米小的单位分米、厘米和毫米，并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用的基础上实行的。在此基础上，让学生理解在日常生活中常用到的比较大的长度单位“千米”。教材先通过主题图说明“千米”在实际生活中的应用，然后通过学生已经掌握的长度单位米，推算出新的长度单位千米，协助学生建立起千米的观点，并揭示千米与米之间的进率：1千米=1000米。对于学生来说，1千米这个观点的建立难度较大，所以，在教学时我十分注重学生已有的基础，强调新、旧知识的关系，从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发

6、展处加以复习、强化、沟通新旧知识的联系，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立起1千米的观点。本节课，如果仅仅让学生靠想象千米，而去理解千米的话是远远不够的，毕竟学生的想象力有限的，所以，我对教学过程实行新的设计，主要围绕“怎样较好的使学生建立千米的观点”思考。在上课伊始，我便带着学生站在能够看到学校跑道全景的教学楼上实行整体观察，让他们对200米的长度有一个感性的理解，然后带着他们走一走、试一试，让他们数一数走一圈（200米）要多少步，我给他们记时，为学生理解1千米作好一个铺垫。回到教室汇报时，他们通过计算知道围着操场走5圈就是1千米。因为毕竟没有亲自体验“走1千米”的感受，为了协助学生对这个概念的建立，我又组织学生利用自己走100米的。时间，估计出走1千米大约需要花15分钟，让学生进一步在头脑中有个比较形象的感知。为了帮组学生进一步感受1千米，我又为学生举了一个比较熟悉的实例：每两个电线杆之间的距离是50米，学生通过计算，发现21根电线杆之间的距离正好是1千米。在经过这样的教学之后，我明显的感到学生对1千米有了比较准确的理解