学校履职考核工作报告

1、学校履职考核工作报告为进一步深化教育系统人事制度改革，落实教职工岗位目标责任制，激发教职工奋发进取，教书育人的积极性，客观、公正、合理地评价教职工的德才表现，教育教学水平和工作实绩。认真做好20*年年度考核工作，全面考察了本单位教师“德、能、勤、绩”，以及在履行职责、开拓创新、等方面情况，现将考核情况总结汇报如下：一、组织学习我校根据区人事局、教育局年度考核工作的日程安排。组织教师认真学习，领会文件精神，精心组织实施我校20*年度考核工作。二、增强领导，成立组织学校十分重视考核工作，并结合我校实际，选举成立了20*年年度考核领导小组。考核小组由校委会成员3名，教职工代表3名组成。制订了年度考核

2、实施细则，由领导小组具体负责我校的年度考核工作的实施。三、严格考核程序，保证考核质量考核工作严格按照上级规定程序组织实施年度考核工作，即经过学习动员，个人总结述职，民-主评议，领导小组考评，考核评定，公示，总结汇总，审核上报，材料归档等程序。1月6日下午，我校召开全体教师大会，领导小组公布考核细则，宣布考核程序，被考核人按顺序上台实行总结述职。全面汇报政治思想状况、工作实绩以及存有的不足，填写事业单位工作人员年度考核登记表。在此基础上，实行民-主评议。通过投票、互相交流等多种形式参与考核过程，使考核结果综合反映各方面的意见。在民-主评议上，营造了公开、公正、宽松的评议环境，提升了20*年度考核

3、结果的科学性和准确性。考核中实行考核结果公示制。对拟确定等次的人员在本单位范围内实行公示，时间为5天。公示期间如对相对应等次的人员有异议，可向考核小组反映。考核小组认真调查核实反映的情况，把单位内外的意见结合起来，综合考虑确定考评意见，认真执行考核结果反馈和公示制度。最后对相对应考核等次人员由考核小组根据民-主测评及组织考核情况提出意见，研究确定后批准。从而保证了考核结果的客观准确。在考核中领导切实履行考核管理职能，严肃考核纪律，把握总体情况，做好检查监督和审核备案工作，确保考核工作各项要求落到实处。述职完毕，全体教师领取年度考核民-主测评表对述职人实行民-主测评。四、增强综合管理，做好考核结

4、果审核备案工作考核工作结束后，我们即时把相关资料装订、审核备案，做到即时发现问题，严格考核纪律，把握总体情况。把年度考核结果同培养青年教师、奖惩、职称评定等工作结合起来，充分发挥考核工作的激励鞭策作用，激励和鞭策了同志们认真履行自身职责，找出工作差别，明确出今后努力的方向，提升了工作效率，促动了各项工作的展开。五、考核结果我校现有教师26人。实参加考核26人，考核结果分别是：优秀2人，合格23人，1人不定等次。【篇二】学校履职考核工作报告在全市上下履职尽责工作展开一个多月来，我校高度重视、积极行动，履职尽责工作稳步推动，取得了一定成效。现将第一阶段履职尽责工作小结如下：一、成立专班，制定方案我

5、校成立了以校长徐志勇为组长，三名副校长为副组长的履职尽责督促检查工作领导小组，并抽调三名中层干部组建工作专班，成立了专门的领导小组办公室，并结合教育实际，我校制定了广办中心中学接受履职尽责督促检查工作实施方案。并且有条不紊抓落实。二、大力宣传，营造氛围4月19日广水市教育局履职尽职工作动员会后，我校立即行动，于4月20上午在阶梯教室召开全体教职工大会，中心中学常务副校长徐志勇同志主持，校长明美洲同志作了广办中心中学接受履职尽责督促检查工作的动员报告，认真传达了上级领导讲话和相关文件精神，结合我校实际情况作了专项布置。学校校园拉上宣传横幅“强化履职尽责意识，创办人民满意教育”的宣传标语，宣传履职

6、尽责督促检查的重要性，为全面铺开接受履职尽责督促检查工作奠定坚实基础。三、公开承诺，强化监督学校设立举报的信箱，公布举报电话，征求社会各界多方意见，畅通了群众诉求渠道。聘请2名家长监督员和3名社会监督员，明确了监督职责。在教职工中发放征求意见表40余份，广泛收集意见。学校各部门增强了日常工作检查力度并做好实时公布与考核。下一阶段，我们将重点围绕接受履职尽责自查自纠和督导检查工作，深入查找突出问题，建立工作台账，狠抓整改落实。【篇三】学校履职考核工作报告学校是事业单位，每年对全体教职工都会有年终考核。往年，采取的是全体教职工集中开会，对所有人员逐一打分。然后，根据教研组人数，推荐名额实行考评。今

7、年，根据校长室和党总支的研究，决定采取把全校分为行政组、初一至高三年级六个组、职员组、职工组等共计9个组，分别实行组内逐一述职，然后组内测评的方式。主要想达成以下考虑：一、现今学校规模较大，全体教职员工接近两百人。很多人不同轨、不同级、不同科、不同工，除了日常见个面，打个招呼，真实的情况，不是很清楚，道听途说居多。而同一个年级，缩小了考核范围，日常的教育教学情况，互相的表现和成绩清清楚楚，了然于胸。二、全体教职员工集中，根本无法实行认真述职，测评分数往往不是根据实绩，而是流于形式，情感分、印象分居多。而在同一个年级组内首先述职，然后打分，将不了解情况的无关人等排除在外，能够有的放矢，公正合理。

8、三、以教研组为组别推荐，无论该组表现先进还是落后，名额年年都是固定的，存有组与组之间不平衡的问题，可能会挫伤先进组的积极性；后进组也坐享其成，无法得到提升。四、在教研组内考评，因为组员互相关系较为密切，抬头不见低头见，不好意思一丝不苟地述职。优秀等第往往不是根据实绩，大都采取风水年年转，今年轮我家之xx着拿。而根据年级组推荐名额，并且侧重毕业班网（高、初三两个组优秀等第名额接近学校总数4%），不分学科，优秀就上，极大鼓励了优秀人才的脱颖而出。五、在教研组内，一般都有少数几个要么是德高望重的长者，要么是出类拔萃的领头羊，想要出头，尤其是年轻人，难度很大。而年级组的组成人员每年都是变动的。纵然因多

9、种原因，今年不能取得优秀的人员，来年到另一个新的组，仍有机会。六、今年，从副校长到主任助理，包括二线干部，共计26个人，都编入行政组考核，给3个优秀名额。实事求是地说，领导组的很多同志，尤其是年轻人的表现，是相当优秀的，但却所以失去了评优的机会，出发点就是不与群众争名。七、本次考核，所测评的分数，仅仅重要参考，不是依据。因为可能会有这种情况：个别同志实绩泛泛，但却是个好好先生，人缘相当不错，所以测评分相当高。为了避免惟分数论，考评组必须拥有话语权，而不是橡皮图章，走走过场。八、考评过程，以年级组分配的名额为基础，以测评分从高到低，适当放宽名额讨论。每个组别，每个人选都是反复权衡。本人实绩是最重要的标准，但学科、年龄层、出勤率、是否已获得过类似荣誉等各种因素，也实行了适当的考虑。九、考评过程严格根据相关规定实行，但不是墨守成规，一成不变，遇有特殊情况，在全体考评委员无异议的情况下，能够做微调。比如考评以年级组为主，但根据年级与年级之间的表现，也能够实行极个别的名额的调整。十、本次考评，完全根据上级的要求，由校长室成员、中层代表、工会委员、教师代表组成。在考评会议当中，任何一位成员都能畅所欲言，并无领导、群众之分，任何商议推荐的人选，要获得绝绝大部分成员的赞成才行。本次考评结束后，也有一些值得思考的方面：一、以年级组为考核单位