行动导向教学法之项目教学法课堂

1、1,思考,学校,你认为中职学校,管理的困惑是什么,学生,如何评价职业学校的教学？其教学组,织形式及主要教学方法是什么？效果如何,教师,你们将作为,教师给中职学生上,课，最大的困惑是,什么,2,职业教育现状,传统教育理念,三难,学生难,没兴趣，缺自信,教师难,教什么，怎么教,学校难,教学难，管理难,3,行动导向教学法的引入,科技快速,发展和劳动,组织方式,不断变革,现代人除要,掌握专业能,力外，还必,须具备较强,的方法能力,社会能力和,创新精神,职,业,教,育,与,培,训,是,发,现,评,估,和,促,进,这,些,能,力,发,展,的,一,个,持,续,过,程,传统的灌输式教学方式,在很多方面已无能为

2、力,行,动,导,向,教,学,法,由师生共同确,定的行动来引,导教学组织过,程，学生通过,主动和全面的,学习，达到脑,力劳动与体力,劳动的统一,行动导向教学,以学生为核心,目标是培养学,生的职业行动,能力,4,职业能力,方法能力,专业能力,社会能力,掌握技能,掌握知识,学会共处,学会做人,学会学习,学会工作,基本发展能力,基本发展能力,基本生存能力,当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种,能力依然存在，从而能重新获得新的知识或新的技能,关键能力,5,如何提高学生的,职业能力,以教学方法为例,6,7,1,做什么,2,怎么做,3,明确制造方法,和生产手段,设,备,同老师进行专业,谈话,4,

3、产品制造,6,下次还有什,么地方需要完,善,5,产品是否符,合专业标准,8,具备符合技术,状况的资质,有效应对变化的,工作任务,坚持不断学习,团队工作的能力,社会能力,具备使用新工艺,完成工作的能力,灵活性,不断增加的责任,提高职业行动能力,9,传统教学法和行动导向教学法的比较,传统教学法,行动导向教学法,教学,形式,以教师传授为主，以教师为中心,以学生活动为主，以学生为中心,学习,内容,以传授间接经验为主,学生也通过某类,活动获取直接经验，但其目的是为了验,证或加深对间接经验的理解,以间接经验和直接经验并举,在验证间,接经验的同时，某种程度上能更多的获,得直接经验,教学,目标,掌握专业知识和

4、技能,培养学生三种能力,专业能力，方法能力和社会能力,教师,作用,知识的传授者,教师不仅仅是知识的传授者，更是,学生,行为的指导者和咨询者,传递,方式,单向的,教师演示，学生模仿,双向的,教师可直接根据学生活动的成,功与否获悉其接受教师信息的多少和深,浅，便于指导和交流,参与,程度,学生参与程度较弱,结果往往表现为要学生学,学生参与程度很强,结果往往表现为学生要学,激励,手段,以分数为主要激励手段，是外在的激励,激励是内在的，是从不会到会，在完成,一项任务后通过获得喜悦满意的心理感,受来实现的,质量,控制,质量控制是单一的,质量控制是综合的,10,教学法和方法学的比较,目标,内容,方法,媒体,

5、狭义的,教学理论,方法学,广义的,教学理论,11,教案范例,12,行动导向教学法的教学方法,项目教学法,案例教学法,角色扮演法,引导文教学法,实验法,13,项目教学法的概念,项目教学法是师生通过共同实施一个完整的,项目”工作而进行的教学行动。在职业教育中,项目是指以生产一样具体的、具有实际应用价值,的产品的工作任务,项目应该满足,哪些条件,14,项目教学法的概念,具有轮廓清晰的任务说明，工作成果具有一定的应,用价值，在项目工作过程中可学习一定的教学内容,1,能将某一教学课题的理论知识和,实践技能结合在一起,2,与企业实际生产过程或,商业经营行动有直接关系,3,15,项目教学法的概念,学生有独立

6、进行计划工作的机会，在一定的时间范,围内可以自行组织、安排自己的学习行动,4,16,项目教学法的概念,有明确而具体的成果展示,5,学生自己克服、处理在项目,工作中出现的困难和问题,6,具有一定的难度，不仅是已有知识,技能的应用，而且还要求学生运,用已有知识，在一定范围内学习新,的知识技能，解决过去从未遇到过,的实际问题,7,17,项目教学法的概念,学习结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法,8,18,项目教学法的概念,以上所列八条标准，是理想项目具备的条件,事实上，在教育培训实践中，很难找到完全满足,这八项标准的课题，特别是学生完全独立制定工,作计划和自由安排工作形式。但当一个课题基本,满

7、足大部分要求时，仍可把它作为一个项目对待,19,项目教学法的步骤,实,施,过,程,确定项目任务,制定计划,实施计划,检查评估,归档或结果应用,20,确定项目任务,通常由教师提出一个,或几个项目任务设想，然,后同学一起讨论，最终确,定项目的目标和任务,21,制定项目计划,由同学制定项目工作计,划，确定工作步骤和程序,并最终得到教师的认可,22,实施计划,学生确定各自在小组,的分工以及小组成员合作,的形式，之后按照已确立,的工作步骤和程序工作,23,检查评估,先由学生自己进行自我评,估，之后再由教师对项目工作,成绩进行检查评分。师生共同,讨论评判在项目工作中出现的,问题、学生解决处理的方法以,及学

8、生的学习行为特征。通过,对比师生的评价结果，找出造,成评价结果差异的原因,24,归档或结果应用,作为项目的实践教学产品，应,尽可能拥有实际应用价值。因此,项目工作结果应该归档或应用到企,业、学校的生产教学实践中。例如,作为项目的维修工作应记入维修,保养记录；作为项目的工具制作,软件开发可应用到生产部门或日常,生活和学习中,25,项目教学法的特点,特点,情感、意志、认知,实践、交往等方面均,得到学习与提高，是,一种全面的学习,综合、跨学科,教学模式,学生学以致用,心手脑并用,行动导向教学中诸种方法,综合应用的典范,培养学生综合职业能力,教师引导学习的,全过程，目的是,教给学生学习的,方法,学生主要靠个人与小,组合作来获取知识,同时自己对学习成果,负责,26,谢谢大家,27,您能手工制作一个,家吗？至少需要有,房子和车子欧,一个项目教学法的模拟,28,制作一个房子和车子（不限款式，由团队讨论确定,只用给定的材料,不限