苔藓和蕨类植物教学设计

1、藻类、苔藓和蕨类植物教学设计 新安镇一中：尚来君 一、教学设计思路 新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在本节课的教学设计中,紧密结合新课程理念,安排了“创设情境导入新课”、“设置悬疑激发兴趣”、 表达交流, 建构知识体系、动手操作等步骤。通过学生主动的、多样化的学习活动,逐步达到知识、能力、情感等教学目标。本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线，为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，建立关注身边植物、关注自然的情感。 二、教学分析 1、教材分析 藻类、苔藓和蕨类植物是人教版七年级上册第三单元第一章

2、第一节的内容。教材介绍了四大植物类群中的三种，种子植物是下一节的学习内容。对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特征、常见种类、与人的关系。这些内容是一种平行关系。 2、学情分析 绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度。 三、教学目标 1、知识目标 （1）、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。 （2）、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。 （3）、关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。 2、情感目标 （

3、1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。 （2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。 3、能力目标 培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。 四、教学重难点 1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。 2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。 五、教学程序实施 教学环节 教师活动 、饲料。今天使用煤是主要古在水中）学生活动 叶。 教学意图 察、发现、培养观察、创设问题 引入新课 提问 1、述植物体的结构层次。 2、物体都有根、茎、叶、花、果实种子吗？ 展示课件 代蕨类植物形成的。 展示课初课件。提问：植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会

4、开花产生种子？植物讨论表达 学生对1回答： 细胞组织器官植物体。 对2回答： “有”或“没有 观察后，发现问题、自主探究。合作交流、表达。生北的树边活植藓着苔 物。 回答：藻类、苔藓、蕨类植物不开花。种子植物会 开花。 设置悬念 培养学生观树，力能察分析、归纳能力，树立热爱学校，热爱自然。发挥学生主体地位。 分析、表达能力。联系生活，举出具体例子， 学生的答案有多种。 立关注自然 ，关注身 边 植物的情 感。 讨论 、植物都会开花产生种子吗？如果不1 会的话，哪些会开花产生种子？ 、这些植物主要有哪几种类群？2设置悬念讲授新课 对学生的回答不评价。 一植观察课件、思考讨论并交、藻类 培流表达。

5、观察后回答： 物 养观察、 展示课件分析、水类 藻植物多数生活在表达 叶状体能力，发有。藻类植物没 根、挥中学生主 茎、叶分化。在学校喷泉作根状物紫菜海带衣藻水绵用就能见到藻类植物。 。联系生 活。 讨论： 藻类植物多数生活在什么环境中？、 1 藻类植物有什么特征？、2 理解、体会，认识藻类的 3、生活中你还在哪里见到藻类植物？ 生活环境和主要特征。关 评价学生回答，总结出藻类植物多生活通环生物植的存过 评价，藻注类、在水中，没有根、茎、叶分化等特点。促进 学境。 生发 并介绍常见的藻类植物。展，学生 交 流表达、师 生互动突 出讨论、交流、表达 讨论：藻类植物与人类有什么关系？重点。理解、体

6、会藻类植物常见 评价学生回答，总结出常见藻类植物，联系种类、与人类关系。 生活 ，与人类关系。从农贸市场看到海带、紫加深 印象。菜说明它们可食用。从药店买到碘液证关注藻 类 植明可药用。它们生活在水中、很多是鱼物与 人 类的 类的饵料。关系。 它能光合作用、释放氧气。 植苔、二藓观察、思考回答：藻类植 物物生活在水中，没有根、展示课件（诏安一中古树上的苔藓等） 茎、叶分化。苔藓植物生 培养学生观活陆地上，有假根、茎、 讨论： 、与藻类植物相比苔藓植物生活在什1 么环境中？树干哪边生活着苔藓植物？、察观生学 2、苔藓植物有什么特点？ 讨论、对比理解、体会、提高，认识、表 达评价学生回答，总结苔藓

7、植物生活在阴、评苔藓植物的生活环境、主价 中湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组得到提高 。织、植株矮小。 联系要特征。 古树上的 苔讨论： 藓， 加深学生阅读课本，思考、体苔藓植物为什么能作为监测空气污染程印象 ，达度的指示植物？ 会、交流、表达。到突出重点 理解、体会苔藓植物可作的评价学生回答，总结苔藓植物可作为监作用。染污指示植 为 监测空气污染指示植物的原因。 测空气 物。 观察、思考后回答：蕨类 培展示课件（漳浦花博会上南靖的桫椤植植物生活在陆地上。苔藓养学生阅类三、蕨 读物 能力、植物有假根、茎、叶，植表达能力。株矮小。蕨类植物有根、 茎、叶，植株高大。 培养 观 察、 等）分 析、

8、 对比、 表达 能 力，培养 热 爱学校， 热爱家 乡，关 注 自然的情 讨论：感。 1、蕨类植物生活在什么环境中？ 理解、体会蕨类植物的生、与苔藓植物相比蕨类植物有什么特2 活环境、特点 点？ 评价学生回答，总结蕨类植物多生活在 学生回答：放在潮湿环境潮湿环境中，有根、茎、叶分化，有输观察中。应该经常浇水。 、 讨 导组织，植株高大。论 、表达、 提问：如果你栽种蕨类植物，应该放在理解观察、思考回答蕨类植物、体 会 什么环境中？是否应该经常浇水？中得到 的作用。提 肯定学生的回答。高 ， 加深印出示多媒体课件，卷柏、满江红、古代象 ，达 到突 蕨类植物。出重点 的作 讨论：用。理解、体会蕨类

9、植物与人 1蕨类植物与人类生活有什么关系？ 、 类生活的关系 2、古代蕨类植物哪里去了？联系生 活 ，评价学生回答，总结蕨类植物可食用学以 致用，、可观赏（如菇类）、可药用（如卷柏）加深认识。 （如）可做绿肥（如满江红，强调生活加深认识。 主要有哪几种类群？ 认识蕨类繁殖方式 评价学生回答。进一步引申藻类、苔 藓、蕨类怎么繁殖后代？ 出示多媒体课件：蕨类孢子囊群 讲述蕨类等植物的生殖方式。 体会诗词、表达，回答： 归纳总结 情感渗透 动手操作 拓展提高 课堂升华 拓展创新 规律探究 课外延伸 小结 “西湖春色归，春水绿于染” “怒发“苔痕上阶绿，草色入帘青” 冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英

10、雄岳飞的满江红分别描写什么植物？ 评价学生回答。 将学生分成八组，展示三类植物的活体 标本。要求：分开三类植物。 1、测量苔藓植物的长度。2 、观察蕨类植物的孢子囊。3、说出各类植物主要特征。 总结评价学生活动回答。 讨论：比较藻类、苔藓、蕨类植物的生活环对比它们的形态结大家有什么发现,?境,构特征有哪些发现? , 评价学生回答总结得出植物由水生到由低等到高等的进由简单到复杂,陆生, 化历程。通过观察，寻找校园或你所在社区、农村的三类植物。注意它们的生活环境。并进一步提出如何对它们进行保护？ 分别描写藻类、苔藓、蕨类植物。 主完作，自学生相互合成，交流各组派代表展示成果，分析结果，同组成员随时

11、补充。其它组的同学提出质疑，作好记录，学生相互评价。 理解、体会 思考、回答 课后完成 释课初之疑 疑的产生新 问 ，会词体诗 加深认识。 距零植物与培，接触离观作、养合能动手察、生让学力，、感受成功、。认识加深重突出达到课提升点、将。堂效果延识课内知，外伸到课活生用于应生于服务并学养。培活自关生注植关注然、 物。 ，提升拓展化进为学习 论埋下伏笔 识知课内将课伸延到于应用外，务服生活并课。生活于提的识堂知重突出，升 点。 六、板书设计第三单元生物圈中的绿色植物 第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 植物 类型生活环境 特点 常见种类 与人类的关系 相同点 藻类植物 多数生活