胡萝卜先生的长胡子教学设计3

1、三年级上册语文教学设计（含教学反思）-13 胡萝卜先生的长胡子人教部编版 胡萝卜先生的长胡子 教学目标： 1借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。 2能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。 3合理地续编故事或创编故事。 教学重难点： 学会通过故事情节预测故事的发展 教学时间： 1课时 教具准备： 课件。 教学过程： 一、激趣导入。 同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？ 二、整体感知课文。 1在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？ (1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。 (2

2、)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？ 2本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。 a指名学生读。 b加上拼音读。 让我们将词语送入句子读一读。c谁来完成第二个任我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务， 务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？ 三、品读环节。孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子1 蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，) 大屏幕出示这段内容的用处。(读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中a) 自

3、由练读的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。( 胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？b 胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？c 帮助鸟太太解决了什么难题？d 还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。e 所以说：帮助别人，快乐自己。 ”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？3出示：“我的胡子真是太棒了。设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。4当他发现自己心爱的胡子被别人用掉可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子， 的时候，他会生气吗？为什么？想一想。因为帮助别人也是一种快乐。胡萝卜先生不会生气还会很快乐，我明白了，小结：可是假如有一天，胡萝卜先

4、生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会 快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。 四、创编故事，绘写结合。胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡(1)还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一萝卜先生继续往前走， 写你的故事吧。 评价交流。(2) 板书设计： 胡萝卜的长胡萝卜先生的长胡子 胡子帮助了小男孩替代风筝线 快乐 替代绳子晾尿布 鸟太太 自己 帮助别人 教学反思：这节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表

5、演，能培养更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。 三年级上册语文教学设计-13.胡萝卜先生的长胡子 人教部编版 13*胡萝先生的长胡子 教学目标 1.会认“萝、卜、愁、沾、晾”5个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.让学生以自主或小组合作的方式理解课文大意。 4.借助绘本阅读，展开充分的想象，说说胡萝卜先生的胡子能帮助别人干什么事，提高语言表达和想象能力。 教学重点 能够运用学过的字词，准确、流利地朗读课文，理解课文大意。 资 料 库 课前搜集：有关王一梅的资料（生平、故事等）。 教学课时 1课时 教学过程 一、导入环节 （一）新课导入 导入语：（师出示胡萝卜图片）请同

6、学们看图片，这是什么，你们见过吗？那下面一张图片是谁呢？（生答老爷爷、圣诞老人等）我们观察一下这两张图片，它们有什么特点呢？（生回答：他们都长着长长的胡子）是的，我们今天要认识一根胡萝卜，它的胡子比图片上的人物的胡子还要长。 （二）板书课文题目 过渡语：让我们一起走进胡萝卜先生的长胡子这篇课文。 （三）资料分享 1.王一梅的生平；2.王一梅的故事。 二、先学环节 （一）出示自学清单任务：读通课文，学习生字 读一读:借助课文中的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。 标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的词语每个读两遍。 新词如下：胡萝卜、发愁、沾到 容易读错的： 写一写

7、:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等） 我选择的生字是 我给它找的形近字是 我能给它们分别组词： 我看到这个字想到了： 温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单”中的任务并做好评价记录。 想一想：默读课文，了解课文的主要内容。 这篇课文题目是胡萝卜先生的长胡子，作者围绕它主要写 和 的故事。他的长胡子派上了什么用场？ （二）组内交流 交流内容： 1.朗读课文； 2.读会认字，提示哪些字容易读错； 3.学习课文内容。 （三）全班展示 按照自学清单，请四个小组展示自学情况。 分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想” 三、后教环节 精彩

8、预设与点拨 预设1会认字 提示： 萝：是形声字，读“lu”； 沾：是形声字，读“”； 愁：读二声，不读一声，不能只读上半部分； 晾：读四声，不读二声，也不能只读右半部分； 点拨：联系生活，学习“愁”。 预设2 对于课文主要内容，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。 预设3 学生只要认真读课文，总结归纳，便可知道胡萝卜先生的长胡子派上了什么用场。 参考答案如下： 小男孩剪了一段胡子用来放风筝。 鸟太太剪了一段胡子用来晾小鸟的尿布。 预设4重点句体会 （1）“胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。”说明胡萝卜先生的胡子很多，必须每天刮。 ”结合上下文可知，对于一根胡子来说，果酱

9、是“胡子沾到了甜甜的果酱。）2（ 四、检测环节 自学检测反馈 过渡语：孩子们，老师看到你们学得都很认真，相信你们的学习效果也肯定不错。请小组内先自测一下！ 1.用“”画出下列加点字的正确读音。 萝卜（lu lu） 沾到（ ） 2.比一比，组词语。 愁（ ） 晾（ ） 秋（ ） 凉（ ） 3.我会用加点词写句子。 胡萝卜先生继续往前走。 五、本课小结 胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样的事情呢？用你的画笔画下来并写一写吧。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。 六、板书设计 胡萝卜先生的长胡子 胡子 帮助小男孩 鸟太太 七、拓展阅

10、读 故事：一根胡萝卜 三年级上语文教学设计-胡萝卜先生的长胡子 人教（部编版） 胡萝卜先生的长胡子教学设计 教学目标： 1.认识“萝、卜”等5个生字。 2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定依据，并能根据故事的实际内容及时修订自己的想法。 3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。 教学重难点： 能一边读一边预测故事的内容，预测能有一定依据，并能根据故事的实际内容及时修订自己的想法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入 1. 出示胡萝卜图片，认识图片上的物体吗？（板书胡萝卜） 2.“萝、卜”二字正音，读好“卜”的轻声（

11、轻快） 3.板书课题，今天我们学习的是胡萝卜先生的长胡子，看老师写课题 4.读课题，谁来把这个课题读一下，正音长（chng），它还有另外一个读音长（zhng） 5.老师这里有这么一句话，你能读好它吗？课件出示“长着长胡子的胡萝卜先生”，（指名读）会是怎样的形象？你为什么会有这样的预测？ 6.小结：刚才我们围绕着课题进行了预测，通过12课的学习，我们已经知道，预测性阅读，就是我们这个单元的学习要点，大家再回忆一下，预测性阅读，需要注意些什么呢 （小结出示：表格1） 预测的预测依据（生活实际，原有阅读体验） 预测的内 点 容 二、学文展开预测 （一）围绕第一段进行预测，明确预测不一样该怎么做 1.

12、刚才我们围绕课题进行了一些预测，那接下来该做什么了呢？（对，阅读文章来印证或修订自己的预测）。 2.请大家打开书50页，快速阅读第一自然段，看看和自己的预测一样吗？ 3.这里有一个生字，出示“愁”，怎么读，你会怎么记住它？ 4.第一段的内容和你的预测一样吗？（预设1一样，继续阅读预测，预设2与预测不一样怎么办？） 5.课件出示：“如果不一样就要及时修订”强化学习目标 （二）自读课文，进行预测学习故事会发生什么1.继续故事 胡萝卜先生常常为长胡子发愁，那么接下来故事可能会发生什么呢？你又会怎么想的呢？请你一边读课文一边进行大胆的预测。（提示在读课文时可以边读边在书上画出你预测的点，并且在旁边简单

13、写写你的预测）（课件出示表格2） 预测的点 预测的内容 2.学生交流 交流要求：读自己预测的点，说自己预测到什么，和故事中是否一致一定会发生很多有趣的事，既然大家都预测到胡萝卜先生的胡子越来越长，3.相（学生自由预测，那故事后面又可能发生了什么呢？让我们再次开始大胆预测 机板书）其他动鸟太太得到长胡子做绳子；预设2、鸟太太没得到；预设3 （预设1 胡子帮助了胡萝卜先生）说说你预设的根据是什么？预设物得到 4、很多同学预设到鸟太太得到了胡萝卜先生，那我们就先把这个故事补充4（课件出示小男孩剪胡一下，怎么补充呢，不急，我们回过头来再看这段文字。 子一段）（读，分别写了什么大家看看这段话有几句，5.

14、老师请一个男孩子读读这段话，交流分析三句话，先写胡子飘动，在写小男孩说的话，最后写动作，强调动作先 后顺序）把鸟太太看到绳子后说什6.明白文章写作顺序后，大家试着来续写一段话， 么，做什么写清楚。当然，我们也可以写写胡萝卜先生不同意又发生了什么 7.学生交流说话训练。教师相机点评（出我们来看看原文是怎样写的作了预测，8.需要通过故事内容进行验证， 示原文鸟太太一段）自己读是不是我们的预测就是错误的？来看9.我们做出的一些预测和原文不一样， 看我们的学习伙伴是怎么说的（课件出示）10.小结：的确，我们有时候会有一些不同的预测，只要是有依据的预测，都是可行的。 三、引导拓展阅读，通过题目预测内容 1.读读下面这些