第二单元第二课礼仪与教化(1

1、第二单元第二课 礼仪与教化教学目标1、理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。2、了解在这一背景之下中国商代到魏晋时期出现的美术现象。3、了解在这一背景之下古埃及、巴比伦以及古印度、印第安文明中 出现的美术。教学重点与难点1、理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。2、在这一时期的美术创作是如何实现这一要求的？教具与学具1、教具：幻灯机、幻灯片，实物投影仪、画册或者多媒体播放工具2、学具：笔记本（或者作业纸）、笔中国商代青铜器纹饰、器形权力的象征，用威严、恐怖的形象起到震慑的作用。1、区分社会等级。2、用于贵族阶层的生活和祭祀。青铜是当时最贵重、最耐用的物质材料。权力分散，衰落

2、。秦代雕塑写实性较强、整体排山倒海，排列有序 权力的象征，用威严的形象起到震慑作用。守卫陵墓用写实性的雕塑取代真人陪葬这一古老的习俗，给人一种真实感。秦代的灭亡。汉代雕塑循石造像宣扬保家卫国、效忠皇帝的思想，儒家思想中的忠。通过对霍去病功绩的表彰来树立榜样，间接的要求人们为统治者服 务。利用石头的动态塑造形象。画像石在石头上雕刻形象对祖先的恭敬，儒家思想中的孝。维护社会的稳定石棺刻画 在石棺上雕刻形象对父母的孝心，儒家思想中的孝 维护社会的稳定魏晋时期绘画线描（高古游丝描）儒家思想中对女性的道德要求。维护社会的稳定古巴比伦石柱上部为浮雕，下部为文字。汉谟拉比法典神化统治者，维护权力。质地坚硬，

3、可以长期保存。古埃及建筑金字塔埃及人对生与死的看法神化统治者，维护权力。具有威慑力，显示法老的权力。雕塑狮身人面像绘画墓室中的壁画古印度印第安文明教学流程图：第一节课：1、导入教学：教师用非常著名的两个美术作品 秦始皇兵马俑和古埃及的金 字塔来导入教学，先向学生简单介绍一下这两件作品 （产生的时 代、文化背景等等），然后让学生分小组对这两件作品的异同进行 比较。作品名称作品形式作品的功能服务的对象共同点秦始皇兵马俑大规模的雕 塑群，排列 成军队状守卫秦始皇 的陵墓皇帝为统治者个 人服务古埃及的金字塔大型建筑，像纪念碑一样古埃及法老 的陵墓法老为统治者个 人服务2、教师总结，点明教学主题：教师对

4、学生的分析结果进行总结，并且指出, 在这两件作品出现的时代，美术品已经不像在原始社会那样是为了部 落集体服务，而是出现了专为统治者个人服务的美术品。 因为当时社 会已经进入了文明时代，有了文字，并且出现了国家和不同的社会阶 级。当时的社会结构就向埃及的金字塔一样。同时，处于社会下层的人们为处于上层（塔尖）的人服务。3、教师提问：当人类有了国家之后，如果这个国家没有秩序会怎样？4、学生思考并回答。5、教师进一步提问：那么怎样才能维持社会的秩序？教师鼓励学生多思考一些答案。6、学生可以分小组讨论，并派代表发言。7、教师总结。8阅读并分析教材：教师建议学生带着对上述问题的思考与答案去阅读教材的第 2

5、0、21 页，并且将阅读的结果填写到作业纸的中国商代时期 （导致变化的原 因这一栏可以先不填）。教师组织学生对分析的结果进行讨论。按照作业纸上的参考分析进行 总结。9、深入研究与思考: 青铜器的器形和纹饰为什么会发生变化？进一步研究教材所给定的材料。10、完成“活动建议一。”11、教师对活动情况进行总结。请同学们研究教材中“秦始皇兵马俑”并完成作业纸的秦代部分。 教师可以按照作业纸上的参考分析进行总结。第二节课：1、复习导入：简单回顾一下上节课的内容，为本课的教学奠定基础。2、作品展示与比较：展示汉代重要的雕塑作品马踏匈奴，教师提问：这件作品与秦始皇兵马俑有什么异同之处？注意： 教师对这件作品的背景要尽量介绍的清楚、 详尽一点。便于学生对 作品进行比较。 比较的内