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文档简介
1、童味教育正芳香汇报材料 xx县第一小学在春华秋实中已走过了三年的奋斗征程。这三年来,针对留守儿童、外来务工人员子女、中途插班生占学生总人数80%以上的特有困难现状,我们一直在思考,在寻找,在探究,如何让这些缺乏家庭教育、缺少父母之爱、学得不真、玩得不雅、野性十足的孩子能够享受童年快乐,释放童年天性,让孩子像个孩子,让儿童像个儿童,而不是少年老成,老气横秋? 法国思想家卢梭告诉我们:“大自然希望儿童在成人以前,就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,就会造成一些果实早熟,它们长得既不丰满又不甜美,而且很快就会腐烂。就是说,我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”如何避免这种“打乱了次序
2、”的悲剧上演呢?三年来,我校以“摸着石头过河”的大无畏探索精神开展“童味”教育模式研究,以“教育充满童味,童年滋润一生”为教育宗旨,以“营造童味十足、洋溢童趣的童话校园,培育彰显童心、飞扬梦想的童真学生,塑造流淌童心、呵护儿童的童心教师”为办学特色,通过富有“童味”的教育教学方式促进师生、学校童乐化发展。 一、营造童味十足、洋溢童趣的童话校园 三年来,学校积极把校园打造成一个“童话王国”,在校园内搭建“童话世界”,在班级内开辟“童话天地”,让校园处处洋溢浓郁的童话氛围。 一是搭建“童话世界”,让校园文化充满童趣。学校加园自然风景的美化力度,力争四季求绿,绿中求美,美中求乐,乐中求趣,做到春有叶
3、,夏有花,秋有果,冬有枝,让校园自然风景富有童话王国的味道。校门上方的小鸟艺术造型的校徽,校园内憨态可掬的十二生肖石凳,走廊上的唐诗宋词、名人名言、童话绘本、中国传统美德小故事,校园内的温馨提示牌,等等一切,让校园文化讲述着天真灿漫的童话故事。 二是开辟“童话天地”,让每颗童心都在灵动。为了给学生提供一个展示才华、挖掘潜能、发挥才智、童心灵动的舞台,学校创造性地让每位学生共同参与班级文化建设,设计班级名片、班级口号,创造教室内部文化,开辟童话图书角、童话作品展示区等,让班级成为一个个各具特色的“童话天地”。 三是利用“童趣文化”,让每位学生向善求真。学校还积极利用校训、校歌、校风、学风、xx县
4、第一小学学生行为规范“十要十不要”、“一小童星”事迹宣传栏、中国梦,我的梦等大型宣传画引导学生向善、求真、学美。总之,学校形成了处处有文化、时时受教育的良好氛围。 二、培育彰显童心、飞扬梦想的童真学生 著名儿童文学作家秦文君说:“教育应是一扇门,推开它,满是阳光和鲜花,它能给小孩子带信、快乐。”是的,我们笃信之。 首先是让“一小童星”成为学生榜样。学校围绕素质教育对学生实施“童味”教育,在全体学生中开展“一小童星”评比活动,如“文明礼仪星、助人为乐星、环保卫士星、科技启明 星、学习智多星、多才多艺星”等,让“每月一星”在校园里闪烁光芒,有效实现榜样示范作用。 其次是让“童雅教育”规范学生行为。
5、针对部分学生衣着不整洁、言语不文明、行动不文雅,学校制订了仪容礼、体态礼、行走礼、坐立礼、文明用语礼等标准,让全体学生了解小学生的最基本礼仪,规范仪表、注重仪容、举止文明、谈吐文雅,最终实现“童雅教育”目标。为使全体学生更好地知晓、遵守、实践“童雅”标准,学校开展了广泛而深入的班级宣传教育、讨论学习和知识竞赛,并继而出台“童雅”教育评分细则,对每个班级、每位学生进行“童雅”评估,并每日公布评比结果,每月进行“童雅标兵”、“童雅先进班级”评选和表彰活动。 再次是让“童墨飘香”浸润学生情操。“最是书香能致远,腹有诗书气自华。”为了打造书香校园,培养学生良好的阅读与学习习惯,提高学生的读写能力,学校
6、以“书声琅琅,童墨飘香”为主题积极开展校园读书活动,通过班级图书角、好书交换站、开放图书室、评选阅读星等活动,引导学生读整本的书,读经典的书,读古今中外的.书,读名作名篇,让学生树立勤奋读书、热爱知识、崇尚科学的良好风尚,树立“与经典做伴,与圣贤为友”的阅读思想,享受文字之美,体验阅读之乐,从中汲取中华优秀传统文化的养分,提升自身的人文素养。 最后是让“童趣活动”舞动学生童心。美国加德纳的多元智力理论认为:“由于每个人的天生禀赋和生长环境不同,因而他们的兴趣、爱好、才能、气质、个性、特长也各不相同。”根据这一理论,我校大力开展课外兴趣班,如:乒乓球、舞蹈、合唱、书法、美术等。另外,我们开展了大
7、量的社会实践活动,如:啄木鸟社区纠错字活动、民族团结校际联谊活动、灵秀xx语文实践活动、盱江书院书法进课堂社会实践活动、祭扫烈士陵园等,通过各种活动的开展,不少学生在写作、绘画、舞蹈、朗诵、书法等方面初露头角,促进了学生全面、和-谐发展,为学校赢得了不少荣誉。xx年7月,我样廉润心田,爱满人间的主题队会,参加市第十一届中小学生、幼儿艺术节“廉洁之韵”专场文艺汇演,喜获特等奖;xx年9月,我校放飞少年梦参加县“中华诵 xx我的中国梦”经典诵读比赛荣获一等奖。这些成绩的取得,进一步印证了我校开展童味教育探讨、培育童真学生的大方向是非常正确的、科学的,富有旺盛的生命力。 三、塑造流淌童心、呵护儿童的
8、童心教师 苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“只有那些始终不忘记自己曾是一个孩子的人,才能成为真正的教师。”是的,教师要走进学生的心灵,必须要有一颗童心。 首先,做具有“童心”的教师。做人民教育家陶行知先生多次告诫教育者:“我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”,就是教师要尽量使自己具备“孩子的心灵”用孩子的眼睛去观察,用孩子的耳朵去倾听,用孩子的大脑去思考,用孩子的兴趣去探寻,用孩子的情感去热爱!因此,我们引领每位教师立志做一名富有童心的教师,唤醒内心深处那份久违的童心,怀有儿童般的情感,富有儿童般的纯真,拥有儿童般的兴趣,具有儿童般的思维,去发现学生缺点中的可爱之处,甚至是
9、智慧之处。 其次,上富有“童乐”的课堂。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励”。“童乐”课堂的特质就是激励、唤醒、鼓励。要达到“童乐”课堂 标准,必须在课堂教学中做到“三趣”,也就是“把情趣带进课堂,把兴趣带进课堂,把乐趣带进课堂。”只有这样,学生才能用自己的眼光看待世界,用自己的心灵感受生活,用自己的头脑思考问题,用自己的智慧大胆质疑、大胆发现、大胆表达;也只有这样,儿童的天性才能唤醒,儿童的本性才能回归,儿童的潜质才能释放,灵动的童心才能张扬。 最后,给予温暖的“童馨”评价。比尔盖茨曾说过:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。心理学也告诉我们:“一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。”因此,学校坚持“以学生发展为本”的评价观,依据儿童实际情况,进行“童馨”评价,即:尊重个体差异,让每个孩子都体验成功的快乐。我们在过程中评价学生,发现进步与闪光点,及时给予赞赏与激励;
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