建筑力学教学效果的提高与措施

1、建筑力学教学效果的提高与措施 课堂教学是”教”与”学”的双边活动,一次成功的课堂教学既要求教师善于“教”又要求学生会“学”,课堂教学又是一个特定的教学,它面对的是众多的、多层次的学生,其教学效果直接影响到教学质量和学生就业。建筑力学是工民建专业一门重要的专业基础课，怎样提高建筑力学的教学效果，下面谈谈我个人的看法。 一、增强教师业务水平，是提高教学效果的根本。 学生把教师当成获得知识的一个宝库， 一部活的教材。学生有什么问题，都相信教师可以帮助他们解决。所以，教师必须对本学科有扎实的理论基础，有较为广博的新知识。对当前科学技术的发展，建筑力学上的概念、知识、计算原理、计算工具以及工程结构形式的

2、更新，都必须有相当深度的了解，才能适应不断提高教学质量的要求。否则满足不了学生愿望，也不能启发学生的智慧。因此 要提倡教师接受继续学习。 二、激发学生的主体意识，是提高教学效果的前提。 一般来说，主体意识的积极性利于学习目标的实现。积极的意识活动愈强烈，学习的热情越高，学习的欲望越强，学习的潜能越易被激活，学习效果往往越好。后进生的形成绝大部分是非智力性的，是他们的主体意识的积极性没有得到激发的一种表现，他们具有很大的可塑性和发展性。“教”须激发学生的主体意识，培养学生主体意识的积极性是十分必要的。 三、课堂教学中培养学生的智能，是提高教学效果的关键。 课堂教学是师生之间以教材为媒介的知识交流

3、过程。教师如何向学生演示教材，是用言语说明，还是借助视听教 具，是班级授课、小组讨论，还是个别指导，是一开始就授予应当学习的一节内容，还是用发现法让学生思考问题等等，都应围绕如何培养学生的智力能力为中心。 在建筑力学教学中如何具体地培养学生的智力能力呢？ （一）善于向学生提出问题，启发学生发现问题。 一切研究、探索都是从提出问题开始的，只有在教学中注意引发问题，才能激发学生的思考能力。 讲一堂课要层次分明，脉络清晰，一环扣一环，引人入胜，关键在于教师能否事先根据教材内容设计好几个逐步深入的有份量的提问。 例如在材料力学中关于应力状态概念及平面应力状态分析中，可以提出如下几个逐层深化的问题： 1

4、 为什么铸铁压缩时, 沿35。 39。斜截面上发生剪切破坏，扭转时沿45。斜截 面上发生断裂破坏?启发学生思考斜截面上应力的状态，引出一点应力状态的概念。 2 研究一点应力状态的方法是什么?启发学生回忆前面所熟知的截面法，即围 绕一点截出应力单元体。 3 应力单元体中三对互相平行面上的应力怎样确定?启发学生具体问题具体分 析，通过拉、压、扭、弯的例子可以完全由前面学过的知识确定。 4 观察上述例子中应力单元体可以发现什么特殊情况?启发学生发现有些面上 =0，从而给出主平面、主应力、一点应力状态分类的概念。 5 应力单元体中任意斜截面上的应力如何确定?启发学生用熟悉的截面法加上 平衡条件来解决。

5、 通过提出上述问题，一步一步地深化，就可以达到启发学生思考，培养分析问题和解决问题能力的目的。 （二）重点阐述问题的思路，发掘问题的内在规律。 掌握理论基础课研究分析问题的思想方法，是提高分析问题、解决问题能力的一个重要方面。因此，讲述基本定理、基本公式的推导时应重点阐述分析问题的思路，发掘问题的内在规律。 例如材料力学四个基本变形中横截面上应力的分式推导中都贯穿了同样的思路，同样的方法。即研究横截面上应力的平衡条件，应变的几何条件，以及应力与应变之间的物理条件。讲述时应突出这三个方面的推理，并且着重分析应用公式的条件和物理意义，掌握了这些推理的思路，就可以引导学生在应力研究的王国里邀游了。

6、（三）多用变式和比较方法，增强学生对问题的理解力和记忆力。 所谓变式，指向学生提供感性材料时变换所列举的有关事物的形式，以显示该事物的特征，让学生从不同角度上分辩清楚事物本质的和非本质的属性，加深对问题理解。运用比较法则可以增强概念的准确性，使学生通过比较事物之间的联系与区别，突出相比较各事物的各自本质特性，便于记忆。例如材料力学中一系列的内力、应力、变形公式正是可以通过比较法使学生加深认识，便于记忆的。 （四）选好习题，培养学生提高解决问题的能力。 作习题是培养锻炼学生使用文字、图形、计算来表达思维能力的重要方法。布置习题必须紧密联系工程实际，要求学生作习题时分析要条理化，步骤要规范化，绘图

7、要正规化。对学生严格要求，教师在课堂教学中首先应起表率作用。 四、使用模型教具、应用计算机辅助教学，是提高教学效果的辅助手段。 人的认识过程总是从感性认识上升到理性认识的过程。课堂教学中应注意教学的直观性，充分利用实物、力学模型、电化教具等手段，增加学生的感性认识，从而加深对理论的认识。例如，我们采用录相讲述结构力学的绪论，采用渡槽、厂房结构的模型讲述结构计算简图的选择等，对提高教学质量起了很好的辅助作用。 建筑力学应用于解决实际结构计算时，计算工作量往往很大，有些问题凭借手算是不可能的。因此，要应用计算机进行辅助教学，培养学生具有初步的电算能力。我认为应该从材料力学教学开始，逐步运用计算程序

8、，让学生课余时间上机计算，对照检查手算的结果。由于材料力学的程序较简单，学生容易入门，然后逐步由浅人深，循序渐进，到后来学习平刚架程序时，就能运用自如了。 五、抓好考试改革环节，是检查教学质量的重要手段。 考试是检查课程计划和教学效果所必不可少的，但必须抓好考试改革的环节。考试改革我以为主要是以下两个方面的改革：（一）考试内容：一个完善的考试题目应当是既有效，又可靠的。目前大多数老师采用在一张试卷中，标准化客观命题和主观命题同时并存的做法，我认为是合适的。因为客观性命题覆盖面大，形式多样，可以考查学生对知识的理解和记忆能力。而主观性命题可以考查学生的分析、综合、运算和评价能力。值得注意是的，考题应该是随机抽取的，务必纠正考题年复一年雷同或根据考题给学生以暗示的错误现象。为此，应用试题库命题是至关重要的。（二）考试的方法：考试的方法有口试、笔试、开卷、闭卷等。对于建筑力学课程来说，除实验课考试中可包含口试方法以外，我认为应以闭卷笔试为宜。为了客观地评价本课程的教学质量，试题从试题库中按事先设计的方案随机抽取，同一专业同一年级各班进行统一命题，统一评分， 流水作业批卷。 如何提高课堂教学效果，保证教学质量，是我们每位教师都应努力探究的永久性课题。提高课堂教学效果，除了要有一本好的教材、学生努力配合