备课组活动案例MicrosoftWord文档(3)

1、4 备课组活动案例 -五里中学九年级思想品德备课组 任雪 主题：地域特色实践探究题研讨组织者：任雪 参与者：曾智勇、赵小琼、黄明、陈翠娥 目的：1、优化课堂教学，引导学生亲社会、了解岳阳、热爱家乡传递正能量。 2、有效应对近年来岳阳市中考试题中频繁出现的有浓郁岳阳特色试题。培养学生的审题能力、综合能力、表达能力，提高中考地域特色实践探究题的综合解题能力。活动形式：座谈会发言要点：1、命题趋势;近三年岳阳市中考不少试题选取了富有岳阳地方特色的素材，发挥本土资源的优势和独特价值，引导考生关注地方经济、社会的发展，正确认识当地经济建设和社会发展取得的成就和存在的问题，体现了乡土性，使试题充满家乡情怀

2、。既引导学生关注家乡建设，培养学生热爱家乡、建设家乡的真挚情感，又拉近了试题与学生的时空距离，增强了试题的亲和力。 反映、体现重大时政和社会热点、焦点问题是中考思想品德命题的一贯原则，这也是落实理论联系实际，体现试题时代性、教育性的要求。2、 近三年试卷分析： 2010年至2015年岳阳市中考试题充分体现了这一点，非选择题大部分部取材于时政热点，包括地方特色时事政治。如2010年第五题活动探究题(14分)就是取材于岳阳的“五创提质”；从三个角度考学生(l)知我岳阳:(2)建言献策:(3)实践行动。“五创提质”可以说是2010年岳阳中考思想品德的重头戏。 2011年的分析说明题分析关于岳阳市城乡

3、居民生活幸福感的调查报告 ，活动探究题涉及“争做文明岳阳人，让岳阳的未来美好”系列活动。本土试题“戏份”依然很重。2012年试题的地域特色更为浓郁，第29题要求列出遭遇泥石流时如何自救的宣传提纲。取材于当年春夏之交岳阳的泥石流灾害，第30题材料二取材岳阳市向对口援藏桑日县，为加快桑日县的发展做出了贡献。第34题活动探究题第一问家校联系桥、第三问学生访谈录要联系学生生活，第二问时事直通车的取材和问题围绕王家河流域综合治理。3、存在的主要问题读题审题能力不强在读题时不能很好地抓住设问的关键词、中心句，把握不住设问的要求，答题时出现答非所问。如问“王家河流域综合治理的科学依据是什么?”不少学生没有回

4、答或出现审题错误答成“王家河流域综合治理的措施”，答非所问。缺少必要的实践体验地域特色试题一般以实践探究、分析说明等形式出现，主要考查学生对所学知识的综合运用能力，但从大部分考生回答这类“怎么做”、“做什么”之类的题时，有些茫然，得分率不高。究其原因一是学生有侥幸心理，以为这类题反正是开放性回答，言之有理总可得点分，忽视了知识的积累；二是平常教学过程中对这类题型的训练较少，缺乏归类。三是平时在教学时，学生没有参加或很少参加社会实践活动，如参加社会调查、环境保护、献爱心等活动。即使参加这些活动也很少上升的思想品德理论境界。答题思路不开阔少数学生答题技巧方法缺乏，不能够根据试题提供的情景材料进行分

5、析和组织答案，答案构建的开放性和拓展性不强，答题时思路不开阔，不能很好的根据材料或者是结合现实的生活实际，从多方面来阐述问题。如2011年分析说明题 第二问结合表2和图3，请你列举一些身边存在的民生问题。(要求至少列出3个方面的问题。）不少学生依赖老师提供的范题答案，思维比较紊乱。 4、应对策略、方法归纳： 总的说来，解答地域特色探究题要培养三种能力：培养审题能力：审提问。先看提问，明确基本要求及题型，增强阅读材料的针对性。 审材料。带着问题读材料，提炼材料的中心思想，弄清材料重点与哪一问挂钩。结合提问和材料，确定回答各问的角度和重点，形成答题的思路或提纲。 培养综合能力：主要在三个方面下工夫

6、：“实”。要求措施实在、得力，切忌假、大、空。“全”。答题时一定要坚持全面观点，多角度采取措施，使答案具有科学性和完整性。“活”。能灵活地对待不同的问题，具体问题具体分析。 培养表达能力：要求“条理清楚，逻辑严密”，切忌重复啰嗦，杂乱无章。关键是要培养学生的逻辑思维能力。培养学生关爱家乡的情感：培养学生关注时事与社会，关注家乡，关心身边的人和事，具有亲社会爱家乡的思想和行为，培养正义感，敢于负责，关心周边的问题，引导学生形成社会的核心价值观。近年来岳阳市建设“一极三宜”江湖名城活动、文明城市创建活动、青年志愿者活动、市三关爱志愿服务中心成立，城市形象广告语征集活动、清洁家园行动、文明餐桌，节俭惜福活动、十万学生牵手家长，践行节水行动等系列活动都开展得卓有成效，我们在后段的教学中要引入这些丰富的地方教育教学资源，培养学生亲社会爱家乡的情感，传递正能量。 5、小结：教学中重视收集岳阳本土特色的教育教学