浅谈课堂教学的组织艺术

1、浅谈课堂教学的组织艺术杨峪河庙坪小学崔小民【内容摘要 】课堂教学组织是教学中的重要组成环节，是推进素质教育，实现教学新理念的一条重要途径。教师组织好课堂教学，那么教学才能井然有序， 学生才能在良好的教学环境中轻松学习，发挥才智，才能体现出课堂教学组织的科学性。【关 键 词】课堂教学组织艺术【正 文】课堂教学组织是指在课堂教学中，教师通过组织管理工作，集中学生的注意力，创设适宜的课堂情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性， 以达到课堂教学预定目标的一种行为方式。教师对课堂教学的组织不当或疏于组织， 其课堂教学是失败的，整个教学过程不能井然有序进行，学生思维、思考、注意力和求知欲会受到很大

2、程度的限制和发挥。 因此，它需要教师具有过硬的教学基本功和良好的心理素质，需要教师具有驾驭整个教学活动的能力。一、 教学组织中课堂纪律观著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦指出：“教师必须把纪律作为他进行教学的重要部分教给学生。 可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律不仅是教学工作的一个重要内容，也是组织教学的重要环节， 又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。因此说，课堂纪律教育是教学组织的重要内容。传统的教学模式已不适应现代化建设的需要， 它逐渐被新的课程标准和素质教育所代替， 在新旧教学理念的转变中， 教师的教育观念有所不同，有的教师认为， 所谓课堂教学纪律好，就是学

3、生在课堂上要绝对保持安静，不能提问，不允许学生充分发表自己的见解，不允许学生针对问题而进行辩论， 认为这样扰乱了课堂纪律， 一切听老师指挥，按老师的意图办事，课堂秩序井然。在长期的教学实践中，我心目中课堂纪律好的标准则不然， 课堂纪律的好坏不单纯或者说主要的不是看学生的外部表现，而主要是看其情感的饱满和思维的活跃，应让学生自由讨论和主动参与这样有利于学生兴趣的激发和积极性的调动。实践证明，在课堂上教师过分地强调对学生行为的控制是不正确的，过多的惩罚容易伤害学生的自尊心， 使师生之间产生对立情绪。如果这样， 只会在课堂上的表面效应，不利于培养学生的自觉纪律。实际上，良好的课堂纪律并不排除学生在学

4、习过程中流露出的经过思考、讨论，从而得到答案时的情绪。良好的课堂纪律应当具有如下特征：第一，尊重学生人格，尊重学生自尊心，严格要求学生与尊重人格相结合。第二， 积极引导学生自己管理自己，以积极的纪律教育为主。积极的纪律教育，主张教师要给学生自我管理的方法，这样有助于发展学生的个性与创造精神； 消极的强制性管理不利于学生创造性思维和个性的发展，课堂上尽量不用。第三，培养良好的纪律为主，纠正不良行为为辅。我反对教师在组织教学中使用体罚与变相体罚，更不能对学生采用讽刺、挖苦和恐吓等方式。第四，实行民主管理，注重教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合。 我在课堂上不压制学生，不滥施惩罚，虚心听取学生

5、的意见。课堂上常常充满了友好和谐积极认真的教学气氛。和谐的师生关系是搞好课堂纪律的关键。教师在进行课堂纪律管理时，不能只想到自己是课堂纪律的管理和监督者，应该意识到教师本身和学生一样是构成课堂纪律的重要因素，自己的言谈举止，与学生之间的关系的好坏，直接影响着班级课堂纪律。因此，要做好课堂纪律管理，融洽师生关系，师生心理相融是必不可少的一个条件。 课堂上教学气氛活跃， 学生自觉遵守纪律，这种良好的教学气氛， 不仅有利于知识信息的传递，而且起着丰富的情感交流作用。 教师能了解与满足学生的愿望和心理需求，学生了解教师的要求与纪律的自由活动范围，师生行动协调一致， 良好的课堂纪律自然容易形成。 即使个

6、别学生有违反纪律的行为，教师有目光注视，表情示意等其他信号，就可以制止。有着良好师生关系的班级，课堂纪律情境中的交往时微妙的。一个手势或表情， 对学生就会产生巨大的心理感染力，使学生自觉遵从教师的意愿，相反，如果师生之间没有建立相互理解的关系，心理不相通，关系紧张，那么，上述的那些交往方式多半是无效的。即便是教师的严厉责备， 也只会带来一时的表面效应，这不是我们教育者要追求的目的。因此，教师要做好课堂纪律管理，首先要建立一个和谐，融洽的师生关系。二、教学组织中教师的自我管理善于组织课堂教学的教师， 不仅善于对学生进行管理， 而且首先善于自我管理， 这样才能管理好学生， 才能有良好的课堂秩序、和

7、谐的师生关系、活跃的课堂气氛。1、教师的意识自控所谓意识自控是指教师在课堂中要有明确的自我意识， 并依据这种自我意识理智的控制自己在课堂上的言语和行为。这是搞好组织教学的基础，我在课堂教学中适时调节和控制自己的教学风格，以保证课堂秩序有条不紊；始终了解自己的教学表现，注意意识自控，积极组织好课堂教学。有的教师抱怨学生不专心听讲，却不想想自己的课讲得是多么枯燥无味；有的教师责怪学生不遵守课堂纪律，却没有意识到自己是如何缺乏组织好课堂教学的能力。一堂好课是看学生的表现，我在组织教学中极重视学生的表情变化，通过学生表现就能体现出一堂课的成功与否，同时还应注意自己的教态、板书、仪表和风度是否得体。在教

8、学中，我走下讲台，不以主导者自居，意识上和学生平等，不能把学生思维定位在我自己的思维圈子里，而是激励学生大胆探索，发现问题，研究问题，注意和学生交换意见，肯定学生的见解，鼓励学生大胆提问，积极讨论。教师在组织时始终要注意自控，善于从观察学生的表情反映中来敏锐地观察自己，保证课堂教学的顺利进行。2 、教师的情感自控教师的情感不仅影响自己的教学思维和言语表达，而且影响着学生的听课情绪和学生智力活动的积极程度，从而影响课堂上的教学组织。我在课堂教学中始终以饱满的热情、良好的表情上课，不将消极情绪带到课堂上，如果有学生不遵守纪律或做出不良的反应，不向学生发无名之火，而是用手势或眼神来提醒学生，时刻保持

9、冷定，冷定才能有理智。情感自控还要注意避免对优等生的偏爱对差生的偏见。否则，都会带来负面影响。因此，在课堂上应该一视同仁，让每一个学生都感受到教师的尊重和信任，使每一个学生都抬起头来走路，用真挚而热情的爱，去温暖所有学生的心。可见，丰富的情感可激发学生学习的动机和学习兴趣。 在教学中，教师用积极高昂的情绪进行教学，能激励学生和感染学生，使学生自觉强化课堂上的学习行为，养成课堂上的良好的行为习惯，保持积极的听课情绪。3、 教师的行为自控在课堂教学中，教师自身的行为往往不易被自己所察觉，例如，表情呆板，口头禅多等。 这些都会引起学生的逆反心理，使学生厌烦。因此，我在教学中特别注重这些方面的表现，讲

10、课声音高低及节奏有度，音调注意抑扬顿挫，跌宕起伏。根据教学内容，适时地表露自己的喜怒哀乐。同时，教师着装要美观大方，举止端庄得体，谈吐文雅，态度和蔼，上课不拖堂。教师这些良好的课堂行为是集中学生注意力，保证课堂秩序有条不紊的关键所在。因此，教师应规范自己的课堂行为，时刻谨言慎行。二、教学组织中学生的行为控制教学组织中，教师不仅善于自我管理， 还要善于控制学生的行为。1、 指导好学生的学习首先要了解和掌握学生的思想、性格、兴爱好、知识水平和能力水平。这样才能切实指导学生学习，教给学生阅读课文的方法，这是养成阅读习惯，提高学生阅读能力的重要途径。 其次，指导学生预习，预习是学生自己动脑求知、 自己主动探索的重要方法。 我在预习前给学生精心设计预习提纲，提出明确要求和富有启发性的问题。总之，要教会学生学习，提高学生学习能力，就要充分发挥学生的主体作用使学生的眼、耳、口、手