教学技能练习题

1、教学技能练习题一、单项选择1.教师教育机构萌芽于（）A . 17 世纪初B.17 世纪末C. 18 世纪初D.18 世纪末2教学技能是教师在已有经验基础上，通过实践练习 和反思体悟形成的一系列（ ）A 教学行为方式 B 心智活动方式C 教学行为和心智活动方式D 操作活动方式3教学技能发展的最高形态是（）A.教学技巧 B .教学技艺C.教学艺术 D .教学自动化4. 教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教 学的教学技能训练方法是（ ）A.介入教学B .教育教学实习C.微格教学D 模拟教学5. 介入教学是一种（）A.教学方法B .教学技能C.学习方法D .教学技能训练方法6. 利用现代教学技

2、术手段来训练教师教学技能的实践 性较强的方法是（ ）A.微格教学B .介入教学C.录音训练法D .模拟教学7. 教案的最重要的部分是（）A.概况 B.教学过程C.板书设计D .教学后记8. 整个教学技能的核心是（）A .备课技能 B .课堂教学技能C .学法指导技能 D .教学反思技能9. 课堂教学中最简单和最常用的一种导入方法是（）A .直接导入B.复习导入C.情景导入D .问题导入10. 教师通过提出富有启发性的问题，进而引出新的教 学内容的方法是（ ）A .直接导入 B .复习导入C.情景导入D.问题导入11. 教师从探讨题意入手导入新课的方法是（）A .直接导入B.审题导入C.情景导入

3、D.问题导入12. 课堂教学最主要最常用的方式是（）A .课堂导入B.课堂讲授C.课堂提问D.课堂板书13. 教师通过语言对教材内容进行解释、说明、分析、论证等，引导学生理解和掌握知识的讲授方式是（）A .讲述 B .讲读 C .讲解 D .讲演14. 布鲁姆把课堂提问划分为回忆提问、理解提问等六 种类型的分类依据是（ ）A .教学的任务和内容 B .提问的一般形式C.学生的能力高低D .教学的目标层次15检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问 是（ ）A .回忆提问B.理解提问C.应用提问D.综合提问16.从巩固所学知识出发设计的提问是（ ）A .回忆提问B.理解提问C.应用提问D综合

4、提问17 .最常见的、几乎适用于所有学科的一种板书形式是 （）A .语词式板书B.表格式板书C.纲要式板书D线索式板书18. 教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师 期望的方向发展的教学行为属于（ ）A .课堂对话技能B .课堂倾听技能C.课堂反馈技能D .课堂强化技能19. 教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课或一个 章节的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法是 （）A .归纳结课B .比较结课C.活动结课D .悬念结课20. 教师采用讨论、试验、演示、竞赛等形式进行结课的方法是（）A .归纳结课 B .比较结课C.活动结课D .悬念结课21把考试分为选拔性考试、水平考试和诊断性考试

5、的 依据是（ ）A .性质和功能 B .评分是否客观C.考试目标D .考试内容范围22.试卷的可靠性与稳定性是指试卷的（）A .难度 B .区分度 C .信度 D .效度23 . 教 师 教 学 中 最 基 本 最 广 泛 的 表 达 工 具 是 （）A.书面语言 B .教学口头 C.体态语言 D .内部语言24. 教师在教学中向学生说明事物、解释道理、分析问 题、论证原理的语言，属于（ ）A.说明性语言 B .叙述性语言C.论证式语言 D .描述性语言25. 在课堂教学中，教师应该把语速控制在（）A.每分钟100字以下 B .每分钟100 150字C.每分钟200字左右 D .每分钟200字

6、以上26. 某教师上课过程中发现一个学生分心，便在讲课的同时用目光凝视这个学生，引起他的注意，促使其 重新专心听讲，这个教师运用的是（）A .直观技能B .体态表达技能C.提示技能D.批评技能27. 被称为“进入信息社会的通行证” ，是信息社会每个人赖以生存、生活、学习的基本能力是（ ）A 探究能力 B 自主学习能力C.合作学习能力D 信息能力28学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责 任分工的互助性学习，是指（ ）A .探究学习B.自主学习C.合作学习D主动学习29 .首次提出较为系统的探究性教学理论， 主张进行“问 题教学法”的教育家是（ ）A .杜威 B .布鲁纳C.布鲁姆 D .

7、波斯纳30. 以集体备课为主要形式，为突破重点难点，寻找解 决问题方法而进行的说课是（ ）A .研究性说课 B .示范性说课C .检查性说课 D .评比性说课31. 让优秀教师所作的作为教师学习和借鉴范例的说课 （）A .研究性说课 B .示范性说课C.检查性说课 D .评比性说课32. 研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法 和手段是（ ）A .备课 B .上课 C .说课 D .评课33. 教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定 的心理倾向是指（ ）A 专业理想 B 专业情操C.专业发展D 专业自我二、多项选择1 教学技能在不同发展阶段的表现形态有A 教学技巧 B 教学技艺 C

8、 教学反思D.教学研究 E .教学艺术2 教学技能的特点有（）A.示范性 B 复杂性 C .发展性D.操作性 E .整体性3 教学技能训练的原则有（）A.目的性原则 B .分解原则 C .示范原则D.反馈原则 E .训练与自我完善相结合原则4. 教学技能训练的方法有（）A.观察法 B .书面作业法 C .对镜练习法D.介入教学 E .微格教学5. 根据备课把握的内容，可以把备课分为（A课前备课B .学期备课 C .课后备课D. 单元备课 E6. 备课的内容有（A.备课程标准 B.课时备课）.备教材 C .备学生D.备教法 E .备学法7. 电子教案的特点有（）A.形象生动 B .数字化 C .

9、可交互操作D.对电子设备的依赖性E .便于携带与运输8编写教案不仅要切合学生实际，还要坚持“五性”， 即（ ）A.科学性 B .主体性 C .教育性D.经济性 E .实用性9. 课堂对话的特点具有（ ）A.民主性 B .生成性 C .多边性D.开放性 E .倾听性10. 根据教师在倾听学生的言语时是否参与其中，课堂倾听的类型可分为（）A.介入型倾听 B .非介入型倾听 C .单向型倾听D.双向型倾听 E .多向型倾听11. 课堂对话主要包括（）A.人与客体的对话 B .师生对话 C .生生对话D.师师对话 E 人与自身的对话12. 课堂板书的特点有（）A.超越性 B .艺术性 C .实践性D.

10、高度概括性E 直观形象性13. 教学反馈在课堂教学中的作用表现在（）A.激励作用B .导向作用 C .调控作用D.媒介作用 E .预测作用14. 根据操作手段不同， 可以把教学强化分为 （）A .正强化 B .语言强化 C .标志强化D.动作强化E .活动强化15. 课堂导入的作用主要有（）A 集中注意B引发兴趣C及时反馈D.及时强化E.进入课题16按照作业的难易程度，可以把作业分为（）A .口头作业B.实践作业C.基础性作业D.发展性作业E .实践作业17. 课堂观察的影响因素有（）A .学习成绩B .光环效应 C .期望效应D.刻板效应E .教师素质18. 按照考试的性质和功能， 可以把考

11、试分为 （）A .标准化考试 B .综合考试 C .选拔性考试D.水平考试E .诊断性考试19. 教学口语的基本特征有（）A、教育性 B .科学性C .针对性D.规范性 E .可接受性20. 根据教学口语的信息流向可以将教学口语分为 （）A.单项传输语言B 双向对话语言C 描述性语言D.说明性语言 E .多向交流语言21. 教师口语的构成要素有（）A.语音和吐字 B .音量和响度 C .语调和节奏D.语速 E .词汇和语法22. 教态语言的特征有（）A.辅助性B .连续性C .表情性D动作性D .情境性23教态语言的功能有（）A.教育功能 B 传递信息功能C 激励功能D.调控功能 E 强化功能

12、24. 课堂教学中教师的身姿变化主要包括（）A.站姿 B 走姿 C 手势D眼神 E 、微笑25. 教师教态语言的类型分为（）A 身姿变化B 口语变化C 板书变化D.面部表情E .外表服饰26. 对学生新型学习能力的指导包括（）A、信息能力指导 B.自主学习指导C.合作学习指导 D.探究学习指导 E.创新学习指导27. 对学生进行信息能力指导，包括（）A获取信息能力 B .信息分析能力C.信息加工能力 D.信息利用能力 E .信息创新能力28. 探究学习的特点有（）A .自主性B.开放性C .过程性D.实践性E.规范性29. 教学反思的特点有（）A.超越性 B .实践性 C .过程性D.主体性

13、E .发展性30. 教师的教育专业情感包括（）A .专业理想B .专业情操 C .专业自我D.专业能力E .专业发展三、判断 1教学技能是包括心灵、感情和身体在内的整个人的 行动，是一种全身心投入的知识、情感、行为整合的实 践。2没有反思就不能产生有意义的经验。 3教学技能的形成不仅是教师长期练习的结果，而且 是教师在经验基础上体悟反思的结果。4教学技能是教师个体经验与群体经验、教学理论与 实践相结合的产物，反映了多样性与简约性的统一。 5微格教学的创始人是德国著名教育改革家德瓦特 爱 伦。6微格教学是一个有控制的教学系统，它使师范生有 可能集中解决某一特定的教学行为， 或在有控制的条件 下学

14、习。7微格教学可以代替教育教学实习和实际的现场操作 练习。8对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育的 历史起点。9备课是教学工作的中心环节。 10备课是教师在上课前进一步研究教案，熟悉教学过 程，经过深思熟虑，使教学的课时计划得以充分落实的 过程。11备课的实质是教师把教学内容背熟以便顺利地进行 课堂教学。12课时计划就是教师进行课堂讲授的计划。13教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵 魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。14教育目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体 化就是教学目标。15新课程提出了立体“三维”教学目标，即知识与技 能；过程与方法；态度情感与价值观。16

15、编制教案是教师备课工作的最后一个环节，也是教 师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。17教案是教师经过周密策划而设计出来的关于课堂教 学的具体实施方案。18电子教案是课件的一部分。19导入是课堂教学的第一步。20课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始 时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学 习状态的教学行为方式。21直接导入是课堂教学中最简单和最常用的一种导入 方法。22讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。23教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的 过程。24课堂教学技能是整个教学技能的核心。25课堂对话是指在课堂教学中教师与学生间的相互交 流和沟通。26作业分析的技能是一

16、种教学反馈的技能。27课后作业必须和课堂教学一起进行设计。28编制的客观性试题题目的正确答案应是无可争议 的。29日常口语具有随意性和偶发性，教学口语具有规范 性。30教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语 速，以提高课堂教学的效率。31由于教态语言具有丰富的表现力，所以在教学中与 口头语言处于同等重要的地位。32教态语表达具有连续性的特点。33“三字”（钢笔字、 粉笔字、 软笔字） “一话” （普 通话）是教师的重要基本功。34合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果 的关键。35合作学习分组时要按照“组间异质，组内同质”的 原则进行。36对合作学习进行评价时，应该以团体成绩为标准

17、。37说课就是教师阐述爱课堂教学中做什么，怎么做， 为什么这样做的教学研究活动。38说课的重点是“怎么做”。39说课就是宣讲教案，浓缩课堂教学过程。40评课的重点在于评价教师的讲授水平，鉴定某一节 课的教学效果。41教育教学观念是教师教学行为的灵魂和支点，是教 师教学行为的指南。42教学案例是包含问题与疑难情境在内的真实发生的 典型性教学事件。43行动研究不是一种方法和技术，而是一种新的研究 理念和类型。44教师成长档案袋不是一种学习工具。 45学校是教师成长档案袋的主人和管理者。 参考答案一单选1B 2 C 3 C 4 A 5 D 6 A 7 B 8 B 9 A 10D 11 B 12 B 13 C 14 D15B 16 A 17 C 18 D 19 A 20 C 21 A 22 C 23B 24 A 25 C 26 B 27 D 28C 29 A 30 A 31 B 32 D 33 D 二多选1 ABE 2 ABCDE 3 ABCDE 4 ABCDE 5 BDE 6ABCDE 7 ABCDE 8ABCDE 9 ABCDE 10AB 11 ABCDE 12BDE 13 ACDE 14 BCDE 15 ABE 16CD 17 ABCD 18 CDE 19 ABCDE 20ABE 21