细胞的分化说课ppt课件

1、高中人教版生物必修1 分子与细胞中第6章第2节,细胞的分化,一 说教材 二 说教法 三 说学法 四 说教学过程 五 说教学反思,细胞的分化是高中人教版生物分子与细胞必修1中第6章第2节的内容。在此之前，学生已学习了细胞的分裂以及生物体的发育过程，生物体发育过程（以人为例）是从一个受精卵发育而来的，是由单细胞逐渐的发育成多细胞的生物体，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是生物个体发育的基础，细胞全能性是植物组织培养的理论基础，因此，在生物体的发育过程中，占据了非常重要的地位。 学好这个框题为学好以后的遗传进化专题打下牢固的理论基础，而且它在必修一分子与细胞和必修二遗传与进化中起到了承上启

2、下的作用,一、说教材,1、教材分析,2、教学目标,根据上述教材结构和内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下的教学目标,1)知识目标 A.了解细胞分化的概念、意义及本质原因 B.举例说明细胞的全能性 (2)能力目标 A.培养学生从现象出发探究事物本质的能力 B.渗透研究性学习，进行有关干细胞研究进展与 人类健康的资料搜集与分析，培养学生主动获取知识、解决问题的能力 (3)情感态度与价值观 A.关注生物学科的热点问题 B.关注干细胞研究进展与人类健康,3、教学重点和难点,1）重点： A、细胞分化的概念 B、细胞全能性的概念 （2）难点： 细胞全能性的概念和事例,依据：根据高中学生

3、的学习特点和思考问题能力，旨在提高学生获取信息的能力和探究、分析问题的能力,二、说教法,根据新课程理念、高中课程的要求，同时基于本节课抽象性强、基础性强的特点，本节课采用了以下的教法,1）讲授法 创设形象生动的教学氛围，结合理论知识，多给学生举些例子，引起学生的学习兴趣。 2）直观教学法 本节课教学内容理论性强、抽象复杂，课堂上充分利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和形象性。 3）问题探究教学法 以问题引发兴趣，整个教学过程设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰,三、说学法,本节的授课对象是高一的学生，他们具有生物发育等相关基础知识；并且

4、他们的学习自觉性和主动性较高，对生物课的学习也有比较浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力较强,1）比较学习法 对比学习动植物细胞全能性，引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等，容易突破此教学难点。 2）合作探究学习法 引导学生利用课余时间去搜集相关的资料，来培养学生收集资料和分析问题的能力,四、说教学过程,1、导入新课（23分钟） A、回顾上节课学过的知识-细胞的增殖； B、创设情境，问题讨论： 1）为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？ 2）骨髓与血细胞的形成有什么关系,依据：概括旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系；

5、同时，使学生明确本节课的内容，激发学生的求知欲,2、讲授新课（35分钟,1)结合多媒体的教学手段，以人的发育 过程为例，讲授细胞分化的概念,依据：应用实例，结合图解，使抽象的知识具体化，乏味的知识兴趣化，突破重点,2)小组讨论，分析比较几种细胞的特点，归纳总结出细胞分化的特点以及实质性,3)把一个生物体比喻为一个车间，说明细胞的分化的意义,依据：培养学生的合作探究能力，加强学生的分析综合能力；同时，利用生活实际把抽象具体化，加深学生的理解,细胞分化的特点,细胞分化的实质,4)列举实例学习细胞的全能性，突破重难点,依据：细胞的全能性是本节课的重难点，概念较抽象，故结合实际例子，使学生从中悟出细胞

6、全能性的含义,A、1958，美国，斯图尔德的植物组织培养,离体,B、多莉羊的诞生,C、比较这两种实验的特点，归纳总结细胞全能性的概念,D、适当延伸，加强对细胞全能性的理解,不同的细胞具有不同的全能性： 受精卵卵细胞体细胞 (分化程度越高,全能性越低,干细胞的全能性,3、课堂小结，强化知识（23分钟,课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解分化理论在实际生活中的应用，并且逐渐的培养学生总结分析能力,4、布置作业 针对学生的差异进行分层训练，加深学生对知识的巩固和理解,附：板书设计,第2节 细胞的分化 一、细胞的分化及其意义 1、概念： 2、特点：持久的，稳定性，不可逆转的 3、意义： 4、实质：基因选择性表达 二、细胞的全能性 1、概念 2、类型,植物细胞的全能性植物组织培养,动物细胞核的全能性多莉羊的诞生,五、说教学反思 本节教学始终坚持以