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文档简介

1、教师的角色,14中文教育 李欣杭 金欢 李晴 周洋 伍雪萍 蔡西艳,who you are,是满口之乎者也的教书先生,还是气质如兰的美女教师,是这样，走高冷严肃路线,还是这样，温暖体贴像妈妈一样,当我们面临教育管理工作时，你是选择这样,还是这样,何为师者,教师的角色,1.传道者 2.授业解惑者 3.管理者 4.示范者 5.父母与朋友 6.研究者,传道授业解惑,1）传道者角色。教师负有国家和社会赋予的传递社会传统道德、价值观念的使命 （2）授业解惑者角色。在当今社会，随着知识量的快速增长、社会人才观的转变，要求教师承担起促进学生思维发展、创新能力和人格完善等方面的任务,管理者,通过组织教学、课堂

2、管理和考核激励等措施，确保教育教学的有序性和有效性,示范者,教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论和行动以及为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。“学高为师，身正为范，简称为“师范”。教师作为德高望重的人，他们的一言一行自然而然成了学生的榜样。 孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。 足以说明身教重于言教这一说法。因此，作为老师，我们一定要提高自身的道德素质，为学生个好榜样,亦师亦友,例子：以为同学与家长在周末时候发生冲突而离家出走，教师看到学生突然缺课和家长六神无主，在放学老师找到了这位学生，老师先让他休息，休息之后以朋友的身份和他谈心，老师认真倾听得知了根本原因，用平和恰当的言语开导并鼓励，学生自动解除了于老师的防线，并没有叛逆不听，而是接受老师的教诲，取得很好效果,研究者,无论是英国还是中国，实际上，教师开展研究，成为了教师自己解放自己、张扬自身主体性的职业生活方式。教师作为研究者角色教师进行研究并不仅仅是为了叙述故事，故事的叙述表现只是一个“桥梁”，是教师通过这个“桥梁”把自身的实际教学情况与自己的反思相结合，基于自身的教学实践，反思教学实践，在思想上提升自己对教学、对学生、对教师的作用的进一步认识，再反过来促进教师在教学中提升教学水平。一言以蔽之，教师通过教学研究提高自己教学水平、提高学生学习质量的研究，

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