利用媒体资源打造语文高效课堂

1、利用媒体资源 打造语文高效课堂高效课堂是指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效益、高质量的完成教学任务，促进学生获得高效发展。语文课堂教学是一门立式艺术，也是一门主体感极强、内涵极为丰富的学科。传统的语文观认为语文只是文字的组合，因而只须注解文字，体悟内涵即可。语文教师也只凭着一支粉笔、几幅图画就能驰骋于三尺讲台之上，一堂堂精彩的语文课就这样产生于平凡的粉笔和寻常的课本中。但随着现代科技的发展，对语文课的要求日渐提高，对人才的要求也越趋全面，我们不能再墨守成规。于是，多媒体成为时尚也是必然。它能把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，

2、使教学中空间、抽象、费解的概念变得具体、直观、易理解。而且它还能将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。 多媒体作为现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但有些语文教师把多媒体当作“全能选手”，展示在“课堂”这一赛场上。一堂课下来，从课题到字词句段篇到朗读到练习，甚至作业的布置，能用上多媒体的通通上，把多媒体当成教学的“命根”，造成了多媒体使用过滥过泛的现象。这种“教学随着多媒体走”的做法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，造成课堂秩序混乱，效率极低。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是他没有注意到任何事物都

3、有其所长，亦有其所短。多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性,但它只是实施教学的手段之一，并不是唯一。教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，这样才能让多媒体在语文课上充分地发挥有效性。 那么，语文课上如何巧用多媒体进行有效教学，才能恰当地展示多媒体的魅力？我认为应从以下方面入手： 一、巧用多媒体，激发学习兴趣。 俄国教育家乌申斯基曾精辟地指出：“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是刺激学生学习的最有力的因素,培养旺盛的求知欲，教学就成功了一半。”创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与

4、意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。 如看云识天气一课，引入课文时，可利用多媒体展现各种云的状态：像鱼鳞、像棉被、像河流、像雄狮这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如在教学美丽的蝴蝶谷一课，尽管文中对蝴蝶谷中的景象作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。不懂就会感到乏味,不愿意学，这样便无法从课文中获取知识。倘若我们利用多媒体把金光灿灿的蝴蝶或是五

5、彩缤纷的蝴蝶这些形象栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到较好的学习效果。二、巧用多媒体，理解课文内容。电教媒体具有化抽象为具体、生动、形象、直观的优越性。它可以集中学生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力。我们所使用的课件一般都是图文并茂，有利于理解课文。例如：再见了，北京这一课，单靠老师讲和学生读难以较快地理解。于是，在上这课时，我让学生观看2008年8月24日的北京奥运会闭幕式，再现当时的情景，让学生触景生情，理解课文内容。效果很好。又如：美丽的丹顶鹤，为了让学生更好地体会丹顶鹤的美，我播放了有关丹顶鹤

6、的录像，让学生通过欣赏，领略它们的美丽、高雅，更好地领悟课文内容。在教口语交际皮球掉进池塘了时，我先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。我在教学荷花这一课时，用配乐朗读的方法，让学生在听录音的同时展开想象，学生听这如诗一般美的语言，想象看出入梦一般的画面，如他们所说，仿佛闻到了荷花的清香，看到了千姿百态，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。给他们印象最深的就是文中那准确简炼而又美的象诗一般的语言，这时再用多媒体出示图片让学

7、生边听录音边欣赏，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里了，在此基础上理解课文，取得了很好的效果。多媒体手段的运用，使学生感受到了文字的音乐美，为提高他们的朗读能力和语言表达能力奠定了基础。 三、巧用多媒体，突破重难点。 多媒体技术图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。在教学中教师抓住重点在大屏幕上展播，让学生自由选择合作伙伴，进行师生、生生间的多维互动，合作研究问题、汇总信息，师生共同对信息进行选择、加工、完成对问题的研究，形成共识或提出更多深层次的问题，可以培养学生探索问题、分析问题和解决问题的能力。如海燕一课的教学中，教师通过电脑中的图像、声音、动画，从表

8、现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙，更真实地感受到了海燕在疯狂的暴风雨中的勇敢和无畏。在教学天游峰的扫路人一文时，我先让学生读课文，找出文中描写天游峰的句子，说说这些句子写出了天游峰的什么特点，当学生从这些句里具体的字词中感受到天游峰的“险”与“陡”以后，让学生进行朗读，可总觉得学生读得还够味，于是，我又播放了一段反映天游峰险与陡的录像，再次让学生朗读。在此过程中，我适时地利用多媒体，突破了读出天游峰的“险”与“陡”这一难点，十分有效地发挥了多媒体的作用，效果甚佳。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达能力，阅读写作能力，思维能力和创造能力同时得到发展。四、巧

9、用多媒体，促进教学拓展延伸。充分利用多媒体的语文教学，以课文学习为生长点，大胆向网络资料延伸和拓展，促使学生把求知的触角伸向更广阔的时空，亲自经历获取知识。如在教学咏雪一课时，我又给学生播放了有关描写雪的诗句。通过教学，不仅掌握的课本中的知识，又让学生拓展了课外的知识领域。五、巧用多媒体，拓宽课外知识。 随着课题实验的不断推进，使互联网技术应用于教育实践，步入语文课堂，也把学生吸纳到网络技术应用的行列中。利用多媒体教学与传统课堂教学相比，表现出资源的丰富性，共享性，教学活动的交互性，协作性等特点，它打破了学生只能在学校听老师讲课学习的单一局面，大大丰富了学习和教学模式。网络技术步入语文课堂后，

10、一改以往的粉笔、黑板，单纯的口授教学方法，使课堂中教师变主导者为组织者，师生关系变成了教学互动的双向活动。再如：在化石吟一课的教学中，我在课前就让学生对有关化石的资料进行查找，他们通过多媒体，主动地、大量地吸收课外知识，还把自己找来的资料在同学之间互相传阅，这样一来，学生参与学习的材料和内容就大大地拓宽了。 现代教育媒体具有娱情激趣、增长见识、开阔视野、陶冶情操等特殊功能，使学生乐看乐学，能激发其主动学习、自主构建知识体系。有利于学生发散思维与创新精神的培养。但对教师在教学中的运用实际、技巧等的要求更高了，作为教师，必须不断努力学习，要根据教学实际科学、恰当地运用电教媒体，才能使语文教学达到美不胜收的效果。但在实际应用过程中应注意不要滥用，不要千篇一律，要根据语文课本中教学章节的知识结构和特点，结合挂图、书本、粉笔的实际应用