寻找小说教学中“眼睛”的策略

1、寻找小说教学中 “眼睛 ”的策略一、小说教学中存在的问题1. 面面俱到而又面面不到目前，小说教学的基本流程大致可以概括如下：首先概括情节、分析情节，然后在此基础上分析人物，最后在分析人物基础上把握主题。这样教学，虽然把一篇小说的基本元素都分析到了，但却是平均用力，天女散花，浅尝辄止，未能按照小说的类型和学生的阅读期待 来确定教学内容，可以说是面面俱到而又面面不到。2. 对人物性格与情感的分析单一化在小说教学中，对人物性格与情感的分析占极大比重，而目前的小说教学，常常出现对性格与情感分析单一化的倾向。例如对项链中玛蒂尔德的分析，大多在浮华、虚荣方面，最多加上诚实、守信等次要品质，很少揭示虚荣背后

2、的复杂原因及人物的复杂心态。再如对杜十娘的分析，大多也是停留在对其感情坚贞及命运不幸的感慨上，很少分析杜十娘的 精心设计 以及对李甲的操控欲望等。3. 缺少有意味的细节我们常常喜欢用人物、情节、主题、环境等小说元素来组织教学，学生也因此形成了思维定式，但如此这般去感知，会忽略大量鲜活的、筑就小说生命的有意味的细节。这里所谓有意味的细节， 指的是能够表现人物内心或者作者写作意图的细微处， 例如杜十娘怒沉百宝箱中的称谓、林黛玉进贾府中的人物出场顺序等。如果能够以有意味的细节来组织教学，就能引导学生通过品析语言，走进小说人物的情感世界。二、小说教学要寻找 眼睛 诗有 诗眼 ，文有 文眼 诗眼 和 文

3、眼 是作品艺术构思的凝聚点，是作品外景内情的交融点，是结构上牵动制约全篇的关键点。清人刘熙载有个形象的说法，叫 眼乃神光所聚 。民国时刘坡公在学诗百法中也说过: 作诗点眼，犹之画龙点睛。诗无眼则佳处不见，龙无睛则神采皆失。 小说的 眼睛 指的就是 文眼 ，而小说教学的 眼睛 ，则是指要在教学中用 文眼 来贯串整个教学过程。寻找小说教学的 眼睛 ，主要指寻找情感的错位处、情节的跌宕处以及见精神的细微处等。1. 寻找情感的错位处一般来说， 诗与散文大体在常态心理结构中表现人物心灵，而小说却能打破常态心理结构，把潜在的意识、人格挖掘出来，在情感的失衡与恢复平衡的过程中，揭示人性的奥秘。所谓 打破常态

4、心理结构 情感的失衡 指的就是人物情感的错位。小说中人物情感的错位包括两个方面：一是人物关系越近，情感的心理距离往往越远，或是人物关系较远心理距离却很近，这样的人物形象才生动，才能揭示人性的奥秘；二是人物的禀赋和命运形成反差，人物的命运和读者的希望形成反差，这样的作品就有吸引力，人性的揭示往往也比较深刻。小说教学对人物情感的分析，应尽可能从人物情感的多元错位着手，这样才能使学生发现矛 盾，产生兴趣，并进入对复杂人性的深层思考，避免出现人物分析的简单化。守财奴中葛朗台和女儿、妻子的关系，按照社会常态，是非常亲近的，但在小说中他们的心理距离却非常遥远，以致经常形成情感错位。葛朗台看到金匣子时，连声

5、叫嚷 : 这么多的金子 ! 有两斤重。啊 ! 啊! 查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是 ?为什么不早告诉我 ?这交易划得来，小乖乖 ! 你真是我的女儿，我明白了。 金匣子是查理留下的唯一的东西，是欧也妮与查理爱的见证，但作为父亲的葛朗台对此却不能理解，只是认为自己的女儿作了一笔划算的交易。太太因为葛朗台抢夺梳妆匣一事晕过去后，葛朗台 到密室去拿了一把路易来摔在床上。喂，欧也妮，喂，太太，这是给你们的， 他一边说一边把钱抽着玩， 哎哎，太太，你开开心，快快好起来吧，你要什么有什么，欧也妮也是的。瞧，这一百金路易是给她的。你不会把这些再送人了吧，欧也妮，是不是 ? 葛朗台认为只要拿出钱来，这些争

6、端都是可以解决的。但 葛朗台太太和女儿面面相觑，莫名其妙。父亲，把钱收起来吧；我们只需要你的感情 ，这时，葛朗台说了句很精彩的话 : 对啦，这才对啦。 在葛朗台的心中， 不要钱 才是真正的 对啦 ，因为钱才是他的命。 双方的心理错位相当明显，这种情感错位的背后则是金钱对人性的扭曲和人类对人性的固守。类似的错位在守财奴中比比皆是，因此，这篇小说的教学可以人物的现实关系和心理距离为 眼睛 来组织教学。 开篇有一段 : 她也是一个美 人的姑娘，好像由于命运的差 ，生在一个小 的家里。她没有陪嫁的 ，也没有什么法于 一个有 的体面人 她、了解她、 她、娶她；最后只得跟教育部的一个小 了婚。 透 个 也

7、 ，我 完全可以想象，假如命运没有出 差 ， 蒂 德 会有 一个有 的体面人 她、了解她、 她、娶她 ，可以 一种 高雅和奢 的生活 ， 就是人物的禀 和命运之 的反差。放 了 个 也 ，我 往往会 地批判 蒂 德的虚荣，而看不到虚荣背后的复 人性。 在情 推 中， 我 期待通 舞会， 蒂 德的命运会出 机，但 蒂 德却 失了 。小 最后， 者往往期待 蒂 德把真的 拿回 ，从此 上好一点的日子，但作者却戛然而止，不置可否。 者 是按照自己的 期去想象 蒂 德的命运，而作家却 在不断地和我 开玩笑，作家的匠心到底是什么? 是一个 得我 深思的 。因此，如果我 以人物禀 和命运的反差、人物命运和

8、 者希望的反差 眼睛 来教学 ?. 就能引 学生深入 复 的人性和作家的匠心。2. 探 情 的跌岩 小 的 作 律决定它在塑造人物形象 ， 空 和 都受到一定限制，某些静止的 手段并不适用。小 中人物形象的塑造必 在情 的流 程中完成，情 塑造人物形象起着决定性作用。 我 所 的要重 人物形象的 析， 从一定意 上 ，就是要重 情 的 析。因 情 是和人物 然一体的，特 是那些跌岩的情 ，更是极大地丰富了小 中的人物，震撼了 者的心灵。情 的跌宕，是指情 由逆而 ，或由 而逆，或由 悲，或由悲 。凡是 秀的作品， 是善于以出人意料的情 ，以突然 的 景，吸引人 的注意力，并由此形成跌宕美。装在

9、套子里的人 尾， 里科夫被柯瓦 科一推、 卡一笑， 束了 想中的婚事 ， 束了 人 生活 。 把整个中学 制了足足十五年 ，以致人 不敢大声 ，不敢写信，不敢交朋友，不敢看 ，不敢周 人，不敢教人念 写字 ， 的 里科夫的命运 何 会 生逆 ?柯瓦 科、 卡兄妹 什么敢推操、嘲 里科夫 ? 里科夫又 什么如此不堪一 ?全城的人 什么会如此惧怕 一个不堪一 的古希腊 教 ?跌岩情 的背后，是小 的情 精 和作家 具的深意。我 如果扣住 些情 来 教学，就容易由表及里，触及小 的灵魂。3. 发现见精神的细微处小说教学的 眼睛 ，既可以是易为人关注的关节，也可以是一些易被忽视却 神光所聚 的见精神的

10、细微处。发现并以这些见精神的细微处来组织教学，能让学生直抵小说人物的情感世界。如林黛玉进贾府中的人物出场顺序，祝福中的 大家仍叫她祥林嫂 ，项链 她也是一个美丽动人的姑娘 一句中的 也 ，促织 独是成氏子以蠢贫，以促织富，袭马扬扬 一句中的 独是 ，林教头风雪山神庙 我因恶了高太尉 一句中的 恶了 及 高太尉 等，都可以说是见精神的细微处。杜十娘怒沉百宝箱中有一个非常有意味的 细微处 ，即小说人物在不同时间不同场合对杜十粮的称谓。 李甲私下对杜十娘的称呼始为 芳卿 后为 恩卿 ，在孙富面前却称杜十娘为 北京名姬 小妾 ，孙富则称杜十娘为 丽人 名妹 尊宠 。称呼事小，意义却大。 芳卿 到 恩卿 的背后，是杜十娘一次又一次地给路费、安家费； 名姬 小妾 的背后，是李甲在 卖弄在行 ；杜十娘由公众玩物变成了他个