赛课教案-朱敏玲_第1页
赛课教案-朱敏玲_第2页
赛课教案-朱敏玲_第3页
赛课教案-朱敏玲_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、葛湖小学赛课教案及反思课题:杨氏之子执教者:朱敏玲班级:五(1)班教学任务分析:结合注释理解词句,了解故事 大概内容,读通课文。 创设情境,通过形式多样的朗读对话,以及对“未闻”“应声答曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。有感情地朗读课文,通过古今 文对照背诵课文。 通过情境的创设学会对“氏”“未闻”的迁移运用。 重难点:重点:通过结合注释理解词句,正确流利、有感情地朗读课文。 难点:通过对“未闻”“应声答曰”等词的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。 教学流程:教学流程一、揭示课题,解读课题1、今天我们就来学习小学阶段的第一篇文言文杨氏之子。2、读读题目,说说这个题

2、目的意思。(姓杨人家的儿子)3、这是古人的说话方式,请你也试着用这种方式来介绍自己。(对古文中的“氏”迁移运用)学生根据自己的姓,用这种古人的方式来介绍自己。(张氏之子,蔡氏之女)二、读懂字词,读准停顿,读通古文 放声自由读课文,争取把文章读通顺。 (至少读两遍)2、读完课文,你有什么感觉?3、师范读。4、学生跟着师逐句读。5、重点指导两个读音:为(wi)设果 应(yng)声答 6、出示停顿标志的课文,生练读。7、你觉得哪一句跟刚才自己读得不一样。(指名说)8、指名学生读全篇。(2名)三、理解文意,明白顿点。 1、聚焦难读句子,教师建议关注解释。 导语:同学们,都说“读书百遍,其义自见”,刚才

3、我们读了那么多遍,你能理解文章的意思吗?2、同桌互说,小组练说,全班交流。3解决难点,以不同方式展开。(预设)孔君平诣其父)指名学生读。 )学生结合注释知道“孔君平”是一个人名,“诣”指的是拜访。)学生再读句子,同时老师划出停顿,齐读。 乃呼儿出 )学生联系上文, “父不在”:父亲不在家。结合注释知道“乃”指“于是”的意思,继而了解句子大概。 )再读句子,读准停顿。孔指以示儿曰 老师根据学生的释义,同时在句子上划出相应的停顿。 )学生结合注释,说句子的大概)指名读,齐读,再次强化正确 停顿。 未闻孔雀是夫子家禽 )学生理解现在的“家禽”:家里养的鸡、鸭、鹅等。)学生结合语境,对文中的“家禽”分

4、别释文:“家”指夫子家。“禽”:鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟。故而明白中间应停顿。 4、师生对读。四、定格对话,品味聪慧,读出韵味 主问题1:你认为杨氏之子的“甚聪慧”表现在哪里?思路导航1:默读课文,划出课文的总起句。2、师生对读,体味巧妙。 )创设情境,师生角色定位后合作对话。 )结合情境,对词句再解读。 (教师手指黑板上的课文,引导学生逐字理解。) )对读词句,体味聪慧。 导语:果然是对答如流,不过我现在不是整句说,我一个字一个字地说, 看看你们能否对上来。 )引导学生从对话中去发现巧妙 之处。小结:都是以姓做文章,以其人之道还治其人之身,从而体会其机智聪慧。3、品味“夫子”,回击聪

5、慧1)、“夫子”是什么意思?(旧时对学者或老师的尊称)2)、所以我们把孔子也叫“孔夫子”、老子也叫“老夫子”。那这里,杨氏之子叫谁叫夫子?(孔君平:)3)、假如我把“夫子”换成“尔”,你觉得有什么不同?4)、小结:体现了杨氏之子有礼貌,难怪作者在开头这样写道(生齐读第一句: “梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”)4对比朗读,品味“未闻”,迁移运用。 )比较朗读:对比读体味语气的 不同。 导语:同学们,刚才大家都对上了,而且对得很工整,但是你们有没有发现,杨氏子在回答孔君平时,还有两个字未闻。 学生对比着读: “孔雀是夫子家禽。”(语气说话硬邦邦的。) “未闻孔雀是夫子家禽。”(语气婉转,听起来比较有礼

6、貌) )指导学生带着不同的语气,读出意味。小结:“聪慧”,体现了杨氏之子能用委婉的方式回答,难怪作者在开头这样写道(生齐读第一句: “梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”)再造情境,迁移运用 “未闻”5品味“应声答曰”,回击聪慧,念出“韵味”。 )同桌对读对话,引导学生入情 入境地读。 指名读后,着力在语气、神情上点评,让对话更有情趣。(继而在评价中引出“应声答曰”。) 师生合作读,读出“应声答曰”的感觉。 )由“应声答曰”,再次回扣孩子的聪慧。 引:一个九岁的孩子,就有这般机智、这般聪慧,这般反应机敏,让我们由衷地钦佩,难怪作者在开头这样写道(生齐读第一句: “梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”)回归整体读全文,学生学古人样子,摇头晃脑、有声有色地读课文,读出韵味。 教学反思: 本堂课是小学阶段的第一篇文言文,因此上课之前很是担心,学生对于这样的问题能否适应。在导入环节,教师解释了课题之后让学生说一说自己是“陶氏之女” 、“丁氏之子”有效的激发了学生的学习积极性,因此在下文的学习中,学生投入了较大热情。反思这堂课,基础环节做的不够好,板书过于简单,对于多音字的板书和生字的

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论