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文档简介

1、十五从军征 朗读指导系列（一,新世纪小学部语文教研组高段微课,诗歌简介,十五从军征选自乐府诗，乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作。它有一个鲜明的语言特点是：叙事性强。今天我们学习的十五从军征来自民间，所以没有具体的诗人，它用朴实的语句为我们讲述了一位征战六十五年的老兵急切返回家中，没想到家破人亡的这样一个悲伤的故事。像这样叙述事情的诗叫做叙事诗。 朗读：叙事诗的朗读有别于七律和绝句的朗读，除了对停顿、韵脚、平仄等的把握，更应挖掘诗歌的内容，把握诗歌的情感来指导学生的朗读活动,一、扫清障碍，重点正音，读通全诗,冢zhng累累li狗窦du雉zh羹gng舂chng谷 贻y,十五从军征，八

2、十始得归。 道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。” 兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。 舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知贻阿谁？ 出门东向看，泪落沾我衣。 “十五从军征，八十始得归。”的朗读指导,二、紧扣关键词，拓展想象，引导朗读,十五从军征，八十始得归。 1、这两句诗紧扣“十五”和“八十”这两个数字，让学生感受65年的时光，是一个多么不可思议的数字，是人生绝大部分的岁月。而这却是诗中的老兵服兵役的时间，让学生深切地感受时间的漫长。一个“始”字更是包含着老兵65年的煎熬和65年的等待！ 朗读指导：这三个关键词的朗读应低沉、缓慢，读出老兵内心的煎熬和

3、漫长的等待,二、紧扣关键词，拓展想象，引导朗读,2、拓展想象，创设情境，引导朗读。 引导学生从以下三个角度想像： a、想象老兵65年驻守边关、艰苦恶劣的环境，征战沙场、出生入死的场面。 b、想象老兵65年对亲人的思念与牵挂，孤独、悲凉的心境。 c、想象老兵亲人对15岁的他从军的担忧和失去孩子的痛苦，65年杳无音讯的绝望。 朗读：再读这两句诗，想象画面，情感共鸣，引导读出老兵心中九死一生的凄凉，思念亲人的痛苦，读出“始得归”的来之不易,三、渲染气氛，配乐朗诵，升华情感,诗歌本身就具有画面美、节奏美、韵律美、意境美的特点，如果配上音乐就更赋予了诗歌以灵魂。所以古诗配上音乐朗诵不仅可以渲染气氛，为学生营造一个尽情朗诵的氛围，还可以升华诗歌的情感。 朗读指导：配乐朗诵时，

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