《文具的家》教学设计

1、文具的家教学设计（第一课时）教学目标：1. 随文认识 13 个生字，交流识字方法，做游戏巩固识字，认识 斤字旁。2. 随文学写“文、次、找” 3 个生字，观察占格位置，注意间架 结构。运用组词的方法积累词语。3. 多次走进文本，抓住“一”的变调把课文读正确。4. 借助插图，创设情境，联系生活经验，读好人物对话。重点体 会疑问句表达出的语气。教学重点： 识写生字，正确朗读课文。教学难点： 结合语境，读好对话。教学过程：一、课题导入 。1. 谈话导入，引出课题并板书。2. 指导认识“具”字，学写“文”字。二、初读课文，多样化识字。1. 借助拼音，自由朗读。 （出示要求） 自由朗读课文，借助拼音把字

2、音读正确。注意不要丢字、 多字；边读边给课文标上自然段。2. 指名分读课文，了解分段情况。3. 师友互读，手势打分。4. 试读生词，交流识字方法。一次 丢笔 哪里 新书 每 天 平安她们 这些 仔细 检查 所有示例：丢（儿歌） 每（做减法） 哪（做加法）游戏：找朋友（次 她 些 仔 所 新 检 查） 认识新偏旁：斤5. 字卡游戏，巩固识字。（1）猜字。（2）快速出示。（3）字正腔圆读生字。6. 开火车快读生词。（1）竖着开（ 2）横着开（ 3）指哪儿读哪儿。7. 大声、正确自读。三、指导朗读，指导书写。（一）学习第 1、2 自然段1. 试读第 1、2 自然段。2. 发现“一次”“一回”的秘密。

3、拓展：一（ ） 一次（ ）3. 指导书写：次4. 再读第 1、 2 自然段5. 字理识字，指导书写“找”字。 （“找”字字理图）（二）学习第 3 自然段1. 出示第 1 句：贝贝一回到家， 就向妈妈要新的铅笔、 新的橡皮。2. 创设情境，读好人物对话。读好妈妈的话： （1）星期一，我的铅笔丢了，妈妈，妈妈，给我买新的铅笔！你是妈妈，你会说： ？（2）星期二，我的橡皮丢了，妈妈，妈妈，给我买新的橡皮！ 你是妈妈，你会说： ？（3）星期三，我的尺子丢了，妈妈，妈妈，给我买新的尺子！ 你是妈妈，你会说： ?读好贝贝的话： （1）出示贝贝的话。指名试读。（2）采访班里丢过东西的同学： 你丢了东西， 心

4、情如何？试读。3. 完整读第 3 自然段。四、出示问题，引出下节课。 思：贝贝为什么天天丢东西呢？咱们下节课帮她找找原因。文具的家教学设计（第二课时）教学目标：1. 结合上下文和生活实际理解“平平安安”的意思，拓展AABB式词语。学写“平”字。2. 集中学习“办、让、包” 3 个字，重点学习“包”字写法。观 察占格位置，注意间架结构。运用组词的方法积累词语。3. 抓住语气词，读好长句子。能用“ _呀， _呀， _哇（呀 ） 这样的句式练习说话。4. 通过思考交流贝贝丢东西的原因以及如何做才能不丢东西，初步养成爱护文具的习惯 教学重点： 学写生字；流利朗读课文。教学难点 ：结合语境读好语气词“呀

5、、哇” 。 教学过程 ：一、谈话导入 贝贝天天丢东西，为什么会这样呢？二、观察插图，品味第 13 自然段1. 出示贝贝房间图片 （1）学习观察插图的方法 问：你看到了什么？什么东西乱了？ 按着从左到右的顺序说一说。（2）读好第 1、2 自然段。 所以铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。 橡皮，只擦了一回，再想檫，就找不着了。2. 出示人物图片 引导学生观察妈妈的表情、贝贝的表情，试读两人对话3. 再读第 3 自然段。4. 完整地读第 1、2、3 自然段。三、学习第 4 自然段。1.思考：我们该怎样帮贝贝呢？学生交流。2.出示妈妈的话，学生试读。3. 抓住重点词语：平平安安。变魔术：平安平平安安

6、 示例：高兴高高兴兴 快乐快快乐乐 引导学生多积累，语言更丰富，写话更生动。4. 指导书写“平”。（字源？）（1）学生组词。（2）出示课后小火车，读一读。（3）书写“平”。5. 回归第 4 段：妈妈想让贝贝怎么办？给文具找个家。再读第 4 段。四、学习第 5、6 自然段。1.出示第 5 自然段。齐读，原来文具盒就是文具的家。2.出示第 6 自然段。（1）指名读。（2）教读“呀、呀、哇”（3）放入句子试读（4）表达训练：你还有哪些文具呢？呀， 呀， 哇（呀）都是我的文具。你还有哪些家人呢？呀， 呀， 哇（呀）都是我的家人。 你还有哪些伙伴呢？呀，呀，哇（呀）都是我的伙伴。师友互相说一说。（5）再读第 6 自然段，读好长句子。五、整体读文，回归完整故事六、集中指导书写 3 个生字