附件4：实践反思 (2)

1、浙江省2016年上半年信息技术应用能力提升工程 实践反思模板实践收获就六年级下册unit4 then and now read and write 这一课时，谈谈我的收获。回顾目前我们的课堂教学现象，用一句话来说，英语的阅读课有语文课的影子，有人甚至还说，英语跟在语文学科的后面，若真的这样，那我们糟啦，首先，语文跟英语是两门不同性质的学科，各具有学科特点，再说，语文是我们的母语，英语是我们的第二语言，学生学习的起点就有很大不同，怎么能一概而论呢？但是我们可以借鉴母语的教学法和教学理念。谈及阅读课，我真的不知道怎样设计，略晓得，每一种课型有不同的侧重点。经查阅资料，得知关于阅读的各种定义，可用三

2、个关键词：看、理解和意义。阅读的过程就是理解的过程，阅读能力就是阅读理解能力。它是一种综合能力，是通过阅读过程而体现出来的能力。阅读是一个获取信息的过程，是一个意义重构的过程。还有专家的讲课的笔记中，描述道：read for meaning,read for information。通过各种方法搜集到的内容，千头万绪，无从下手，悲叹自己学识的不足。这时，我漫无目的地翻开教材，一些地方令我流连忘返，例如，当我翻到六下unit4 then and now 这一课时，当时的情景历历在目，学生仿写课文，兴趣盎然，可是用的是中文，不能用英文把自己昨晚的梦如实地写出来，也就是说，课本上的练习，学生不会，这

3、节课是失败的，那我的课堂究竟哪里出问题了。主观上的原因，我们都知道，只有经过足够有效的输入，才能有有效的输出。原来，课堂上缺少朗读，没有足够的朗读，学生很难形成言语意识。没有足够的说话训练，没有英语思维的锻炼，很难达到有效书面语言输出的目的。客观上的原因，Read and write这一课时，有时态上的难点过去时，还有还多陌生的词，不仅如此，大多数句子还是长句，句子意思的理解又是一大难点。而且，句子结构也不是对称的，在这样的情况下，要求学生仿写，就已经不易，更不用提，要求学生用英语把昨晚的梦如实地写下来。 因此，我是这样想的。如果老师提供语言支架，仿写这篇课文，就能降低难度。I had a r

4、ace with ,run very fast,but I could not.I was so worried,“I could run fast at school,”I thought, “why am I so slow now?”then.I could run fast again.I ran like a .Suddenly,I.then,I woke up.What a dream!这简短的仿写中，包含了人物心理活动的描写，也包含了英语的修辞，内容虽短，但能慢慢让学生学会把句子写具体。然而，提供支架的写作，在某种程度上限制了学生的思维，存在一定的不足。同时，我打算滚动教材unit2unit3,又觉得这两个教材的内容很难跟dream联系在一起。因此，我想，不一定每一堂阅读课都要训练听、说、读和写的能力，可以有所侧重。问题建议本课时利用多媒体技术进行教学，很好地促进教学方便了教学。由于先进的多媒体技术，还不能熟练运用，因此大多使用的是简易的操作。用不用多媒体，就看课的需要。在口语课堂上，如能实现学生跟网络的对话，即人机对话，我也会支持。证明材料参加的活动有：l 2016年4月22参加县小学英语“关注文本内涵 构建整体语境”研