《搭配中的学问》教案1

1、搭配中的学问教学目标1、 结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方法表示自己的搭配方法。2、 在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。3、 体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。教学过程一、 情境引入师：申老师知道今天要给三年2班的同学们上课，心情特别开心，昨晚啊就在想今天穿什么衣服好呢？你们能帮帮老师吗？(能)看，老师手上有1件衣服和2条裙子，你觉得怎样穿好看呢？谁上来说一说。生1：我觉得这样穿好看师：恩，你蛮有眼光的，这样也不错，还有其他想法吗？生2：我觉的这样穿好看师：唉，这样也ok喔。看来同学们都知道一套衣服包括1件上衣和1条裙子，通过你们的思考

2、现在就有了几套衣服？（2套）这2套申老师都很喜欢呢,我就把上衣放在中间，有时可以穿这一套，有时还可以穿这一套。师：其实啊，刚才你们在挑选衣服中就用到了数学里的知识搭配，搭配中有不少的学问，这节课我们就共同来探讨搭配中都有什么学问。二、 自主探索，初步发现搭配规律和表示方法1、 用图片摆一摆，说一说师：老师有一个朋友也遇到了类似的问题，看，这是马戏团的小丑，他有2顶帽子和3条裤子，他今天要去表演节目，可是他不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选1顶帽子和1条裤子，你们愿意吗？（愿意）可以怎样搭配呢？现在拿出桌面的图片摆一摆。（学生摆，老师巡视）（1） 没有顺序任意搭配师：看很多同学都摆完了，谁上来

3、摆一摆，说一说？（学生摆）师：你们觉得这种方法怎么样？生1：不好（为什么）比较乱，有的重复了，有的漏了（2） 先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子师：还有其他不同的方法吗？生1：我是这样摆的师：你们觉得这种方法好吗？生2：好（为什么）很清楚，很清晰师：还有谁想说为什么好？生3：有顺序师：老师也很赞同你们的想法，觉得这种方法好。她是随便搭配的吗？（不是）她是先确定帽子，然后每顶帽子配3条裤子，这样就不会出现重复搭配或者遗漏，因为这是按照一定的顺序进行搭配的，还能一眼看出有几种搭配方法呢？（6种）（3） 先确定裤子，每条裤子配2顶帽子师：这里先确定帽子，再配裤子。反过来，还能先确定什么呢？谁上来说

4、一说。生1：还可以这样摆师：你们觉得这种方法好吗？生2：挺好的，按照了一定的顺序，做到了不重复、不遗漏。师：而且也能看出有几种搭配方法？（6种）2、 画一画，说一说师：刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，怎样把你想的过程记录下来呢？能不能想个好办法，把这几种搭配方法表示出来？想一想。然后把你的想法写在学习纸上？（1） 学生尝试用各种方法表示搭配的过程师：看来有比较多的同学遇到了困难，不如这样吧，四人小组讨论一下。（2） 展示交流各自的表示方法生1：用图形表示师：每个图形表示什么意思生2：用字母表示师：每个字母表示什么意思（3） 重点讨论用字母表示的方法师：在数学里，通

5、常会用字母表示，看这里A1，A2，B1，B2，B3分别表示什么生：分别表示帽子、裤子师：这种表示方法有什么好处生；简便（4） 选自己喜欢的字母表示，再次体验用字母表示的方法师：这种方法那么好用，现在你选自己喜欢的字母再表示这几种搭配方法吧。三、 多次体验，逐步加深对规律和方法的理解1、搭配午餐师：我们为小丑选择了表演的服装，他非常感谢我们，想请我们吃午餐。（出示午餐信息）一种主食搭配一种炒菜，可以有多少种不同的配餐方法？你能把这些方法都表示出来吗?(1) 学生独立尝试表示出所有的搭配方法(2) 组织集体交流，展示思考过程和表示方法小结：同学们都会用一些符号象图形、字母来表示配餐方法，很棒。3、 去动物园的路线师：吃完午餐小丑要带我们去动物园，这里面也有数学问题（1） 出示路线图，明确学校到少年宫有几条路（2条，分别是A,B），少年宫到动物园有几条路（3条,分别是C,D,E）。师：学校到动物园一共有多少条路线可以走？（2） 学生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线（3） 反馈交流各自的表示方法比较两种方法的不同4、 观察比较发现不同问题的内在联系观察比较解决前面三个搭配问题时所画的图示，你