《藤野先生》

1、一日为师，终身为父。 古之学者必有师。 学必求良师益友,课前小活动,说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师 要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事,藤野先生,鲁迅,藤野先生, 名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生,我所了解的鲁迅先生,鲁迅（18811936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说狂 人日记开始用鲁 迅作笔名,著名作品集有野草朝花夕拾呐喊彷徨华盖集坟等。本文选自散文集朝花夕拾,鲁迅生活的绍兴河埠(b,简介：鲁迅为何去日本留学 在藤野先生之前，题名为“琐忆”的“旧事重提之八”的结尾部分，鲁迅曾谈及自己在南京水师学堂肄业、又转至矿

2、路学堂毕业时的经历：“爬上天空20丈和钻下地面20丈，结果还是一无所能，学问是上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见了，所余的还只有一条路：到国外去。”但是到了国外又怎么样呢,鲁迅留学日本的经历,1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡,1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会,1909年8月，从日本回国,阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景,文章写作年代及

3、时代背景,课文写于1926年，回忆了19021906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因,自题小像 灵台无计逃神矢，风雨如磐喑故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 本篇据作者一九三一年重写手迹收入。原无题目，下注“二十一岁时作， 五十一岁时写之，时辛未二月十六日也。”许寿裳在新苗第十三期（一九三七年一 月）发表的怀旧一文中说：“一九三年他二十三岁，在东京有一首自题小像 赠我。” 灵台：心。庄子：“不可内（纳）于灵台。 “灵台者，心也。”神矢，爱神的箭。风雨如磐，唐代齐 己侠客行：“黄昏风雨黑如磐”。 荃不察屈原离骚：“

4、荃不察余之 中情兮” 轩辕，即黄帝，我国传说中的上古帝王，汉民族的始祖,理解字词,绯红( fi hng ):鲜红 标致( bio zh ) 落第( lu d ) 诘责(ji z) 不逊(b xn) 托辞(tu c) 油光可鉴(jin) 抑扬顿挫(y yng dn cu) 深恶痛疾(w):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵,速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又

5、是什么? 3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容,表明地点转换的语句,东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后,东京,仙台,北京,相识,相处,离别,理清文章段落结构,第一部分,第二部分,第三部分,在东京,在仙台,相识,相处,离别,在北京，怀念,1-3,4-35,36-38,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料,叙事线索,作者与藤野先生的交往（相识相处离别怀念,选材,3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容,a.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; b.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; c.受到仙台医专的职员的优待; d.日本“爱国青

6、年”的寻衅和看电影事件; e.弃医从文的思想的转变,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：夸张、比喻、反语,所 感,厌恶之极， 不屑与之为伍,不学无术 思想腐朽,爱 国,去 仙 台,去仙台,日暮里,水户,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章为什么只提到“日暮里”和“水户”两个地名,日暮里,联想到多灾多难的祖国，忧国之情（诗,水户,崇敬朱舜水的爱国之情,从沿途只记得这两个地名，反映了作者忧国忧民的思想。而这正是作者转到仙台在藤野先生的指导下刻苦学医的主要动机,虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，

7、感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心,在 仙 台,爱国,因为我是唯一的留学生，为下文写藤野先生做了衬托。（正衬,大概是物以希为贵罢。我到仙台也颇受了这样的优待,大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情,匿名信事件,看电影事件,在仙台,弃医从文的原因,匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯,看电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,爱,国,在东京,所见所闻,憎恶至极,日暮里、水户

8、-敬仰忧国,匿名信事件-愤慨心酸,看电影事件-悲愤震动,弃医从文-忧国忧民,暗线,爱国,感情线索,双线结构,明线：作者与藤野先生的交往,暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感弃医从文,分析藤野先生的人物形象,以“藤野先生是一个_的人”的形式组织语句,选择角度,概括人物形象.请各位同学积极思考,课文如何描写初见藤野先生的形象,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,藤野严九郎,外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书 声调缓慢而很有顿挫,白描,1)人物身份 (2)特点鲜明的肖像 (3)治学角度,4)对待学生的角度,仙台医学院的医学教授,黑瘦”“八字须”“戴着眼镜,认真负

9、责 治学严谨,热情诚恳 循循善诱,文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质,添改讲义,正直热忱、工作认真负责、一丝不苟,纠正解剖图,严格要求、循循善诱、尊重科学,关心解剖实习,真诚关怀、正直无私、热情,了解裹脚,认真求实的精神 严谨的治学态度,正直热诚,没有民族偏见,治学严谨,鲁迅先生收到讲义后，“很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。,吃惊”是因为出乎意料，没想到藤野先生会仔细地给他改讲义，增加脱漏的地方，订正文法的错误。 “不安”是因为自己没有写好讲义感到羞愧。 “感激”是因为受到了藤野先生的关心和帮助,他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说,他的

10、脸色有些悲哀，想说话，但没有说。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来,我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答,我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: 装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量. 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情,自我小结,两条线索,四个典型事例,一次思想的转变,两种真挚的感情,学会整理,研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言,1.精读12段,思考,1)“

11、东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪,与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应,以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤,1.如何理解“东京也无非是这样”一句,无非”表示“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶，为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔,2.鲁迅为什么对东京产生失望、厌恶之情？（地？人,清国留学生的丑态,盘辫子（比喻、夸张、反语,学跳舞（赶时髦,不学无术 思想腐朽 附庸风雅,人,问题拓展： 作者为什么离开东京,

12、对抱着“我以我血荐轩辕”的志向东渡日本的鲁迅来说，东京居然也和南京一样乌烟瘴气，失望、愤懑、厌恶和急切地要求学到本领以报效祖国的强烈愿望等种种复杂心绪，都包含在这感触良多的一句话里了。为了寻求救国的真理，他只好离开东京到别的地方去看看，这样就自然而然地引出了仙台之行,2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗,句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味,2.精读第5语段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为

13、”替代吗,大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气.作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱,国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心. “因为”表达不出这层意味,2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用,居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感,3.精读第24-31段,思考: (1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:

14、也无怪他们疑惑.”这句话,这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以歧视中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望,2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思,何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感.“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的“他们”指麻木的中国人,2. 其中“中国是弱国”和“中国人是

15、低能儿”之间本无因果关系，作者为什么却在中间加上“所以”，并用“当然”来加以强调？如何理解“也无怪他们疑惑”,第一件是匿名信事件,1.“爱国青年为何加引号，作用,课下注释+对藤野先生的反面衬托,深刻揭露这种逻辑的荒谬，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。 写出作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的感情,第二件是观电影事件。 作者在看反映日俄战争的影片时，又一次受到刺激。文章的两个“中国人”特点？“在讲堂里的还有一个我”一句说明什么？ “呜呼，无法可想”如何理解 ？ 因愚昧而被杀，可悲；因愚昧和麻木而作围观的看客，更可悲。 “在讲堂里的还有一个我”一句说明，作者没有把自己看作局外人，旁观者。影片的内容始终牵

16、动着作者的心，此时他内心的痛楚是可想而知的。 “呜呼，无法可想”，反映出作者难以抑制的激愤,3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同,匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情.看电影事件反映作者难以抑制的激愤.第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟-这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文,4.精读第38段,思考: “良心发现”指 “增加勇气”指 “正人君子”指,作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动,作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤

17、野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气,帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人,这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用,这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗. 这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实,政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义,对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种,1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格,2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情. (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程,这篇课文是回忆性散文。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，就是在这时期写的。 这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品