一堂综合探究课给我的启示李桂好VIP

1、一堂综合探究课的启示李桂好高一政治课的四个必修模块每个单元都安排了一个综合探究， 关于综合探究课怎么上好， 这的确难倒了不少老师。 而我通过一年的教学实践收获到一些体会和启示，现跟大家分享一下。在高一第一学期，我给学生上了一堂综合探究课，主题是正确对待金钱 。在上这堂课之前我先让学生写一份作业给我， 作业的题目是： 金钱是什么？是天使？是魔鬼？请写清自己的观点， 并阐明理由。在课堂上我首先把这个题目再次板书出来，并把全班关于这个问题的观点也罗列了出来。 全班的观点有四种：（1）金钱是魔鬼。（ 2）金钱是天使。（3）金钱既是魔鬼又是天使。（4）金钱既不是魔鬼又不是天使。然后我在已经记录好的每种观

2、点的有关同学中选一些来让他们为自己的观点陈述理由。 在此过程里面引发了学生之间的一些辩论。 辩论的焦点集中在第三种观点即“金钱既是魔鬼又是天使” 和第四种观点 “金钱既不是魔鬼又不是天使”中，当学生争吵得差不多的时候，我出来引导他们，我说赞同第三种观点即“金钱既是魔鬼又是天使” 的同学看到了金钱对人们的影响和作用， 当人们对金钱使用不当，受到金钱的驱使的时候，它就使人们变成了魔鬼；相反，当人们懂得怎样正确对待金钱， 把金钱用到有利于人们的时候， 它就使人们变成了天使。而赞成第四种观点 “金钱既不是魔鬼又不是天使” 的同学却看到了金钱的本身的性质没有魔鬼和天使之分。其实我们应该向赞成第四种观点的

3、同学学习，因为他们正确地看到了金钱的本质，金钱这个东西本身并没有魔鬼和天使之分，它的本质是一般等价物。 （在这里我给学生充分的思考准备，还有对话交流的空间和时间。）问题到这里好像是告了一段落了，可是有学生提出了疑惑： 既然金钱的本质是一般等价物，为什么在生活当中，很多人都认为“金钱不是万能，但没有金钱就万万不能”呢？ （在这里学生能够提出问题说明他真正思考了问题）我先表扬了一下这个同学， 因为他能够从生活里提出了问题。这个问题我没有直接给出答案，而是交由学生去讨论。很多学生都同意“金钱不是万能的”，他们举了很多例子：金钱能买到食物，不能买到食欲；金钱能买到书籍，不能买到智慧；金钱能买到药物，不

4、能买到健康；金钱能买到玫瑰花，不能买到爱情等等。但是很多同学也同意“没有金钱就万万不能” ，他们说：在这个现实社会里面，没有金钱，人怎么能够活下去呢？在这里，我给学生另一个问题：在金钱产生之前， 人类的祖先猿人有没有活了下来？答案不言而喻。 接下来我给学生引导我们应站在历史的长河里去思考问题， 而不是只局限在我们的狭隘的视野里。 我们从货币的产生看，在没有货币产生之前， 人类照样能够生存下来； 货币只是后来应商品交换的1需要成为了一种中介， 成为一种商品交换的手段和工具而已。 大家想想货币在未来社会会不会消失呢？（留给学生回去思考。 ）这就说明 “没有金钱就万万不能”是不科学的。接下来，我让学

5、生去想自己身边的现实： 我们是不是有很多钱？学生一般都认为自己的钱没多少？我说： 没有很多钱大家要怎么做呢？学生都认为要珍惜和节省手中的钱，并在将来努力挣钱。我接着问：如果有一天，我们很有钱了，我们是不是就奢侈浪费了呢？学生有很多都认为我们要好好利用钱来满足自己的愿望和需要，并且要帮助他人， 做有意义的事情。 于是我把同学们的这些概括为：我们要正确认识金钱的本质，它只是一般等价物。我们要取之有道，用于有益 , 用之有度。（教师要注意适时地引导学生，并且要学生从自己的实际出发去分析解决生活问题，提升自己对待生活的观念和情感）在这堂课里，我得到如下体会：一、学生作为学的主体和教师作为教的主体要和谐

6、地结合在一起的。在新课程的理念下，有很多人都反对以前课堂教学中过多地注重教师的教，给学生极少的空间， 现在大家都在极力地主张要还给学生学的主导角色， 导致有些老师反而忽略了自己的作为教学的引导作用， 上课变得沉默少言了， 甚至不讲话，都交给学生了。其实，大多数的课我们要给学生活动的时间，但同时教师的引导作用也是不可或缺的。 教师在新课程的改革中， 要给学生更多的参与课堂的时间，给他们思考、讨论、辩论、提问等等，但同时教师也要注意提点、引导学生。打个比喻就是教师当导演的角色，而学生就是当演员的角色。二、教师在政治课堂中要落实好知识，能力，情感、态度、价值观三维目标。传统的课堂里都紧抓双基：基本知识，基本技能。忽略了人类在生活中解决问题的能力，还有忽略了培养人的对生活、 人生和世界的情感和看法。 我们并不否认知识目标，因为知识目标是其他目标得以建立的基础，所以新课程改革下，我们不能放弃知识目标的落实； 能力的提高要在知识的掌握中联系生活实际来进行，至于情感、态度、价值观目标，是我们要渗透在课堂中，并且要注意在课堂小结时升华。三、教师要教出能提出问题的学生，这才算是教学的最大成功。一位伟人说过：提出问题比解决问题更重要。中国学生为什么不如外国学生这么具有创造力呢？