“先学后教_当堂训练”在小学数学教学中的运用

1、“333教学法”在小学数学教学中的运用榆林实验小学王增红在新课程数学课堂教学中， 要让学生积极主动地探索， 发现解决数学问题的方法，探寻数学知识的规律， 教师就应转变角色， 真正成为学生学习的组织者、合作者与引导者。 自学能力并不是与生俱来的， 而是后天培养形成的。在小学中，尝试使用“先学后教”的方法，对推动学生学习的积极性，发展学生的智力， 培养学生的能力产生很大的影响。 对于小学高年级学生来说，“先学后教” 的方法也是切实可行的。 在小学课堂教学中，如何先学后教， 当堂训练，达到好的教学效果， 是摆在我们面前直接思考的问题，我认为只要做好以下几点， 才真正地为提高小学数学质量起到作用。一、

2、激发兴趣，引发“能动效应” 。兴趣是一种力求探究某种事物， 并带有强烈情绪色彩的心理倾向， 他往往推动人们去探求新的知识， 发展新的能力。 教学过程中倘若学生本身缺乏学习的兴趣， 缺少学习的主动性， 势必妨碍学习过程的进行， 因此教学的第一步应该是激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学” 。数学课上，老师不能光讲数学知识， 应充分挖掘和利用教材中的情意素材，给学生讲一些有趣的数学故事， 创设恰当的教学情境， 从而调动学习的积极性， 激起学习的欲望。 如：在教学圆周率时， 可给学生讲述我国古代著名数学家祖冲之的故事， 把学生带进浩瀚的历史长河， 激起学生学习的兴趣，并鼓励学生学习他那种坚持不

3、懈、 不畏艰辛的崇高精神。 作为二十一世纪的小学生， 从小就应该爱学习、 善思考，具备多方面的知识素养，如不用心学习，将来就会落伍，甚至被淘汰。作为教师，要利用一定的诱因，引发学生的主观能动性， 调动他们的种种非智力因素， 使学生内心的学习动力由潜在状态转入活动状态，充分引发他们的能动效应。二、改进方法，优化“感知效应” 。心理学研究表明： 刺激事物持续作用于某一感官， 会使这一感官对这一刺激产生顺应， 引起感受性降低， 从而产生厌倦心理。 因而教师的教学就必须采取灵活、 多样的教学方法， 调动学生多种感官的参与， 优化学生的感知效应。如：比较抽象的数学概念、运算定律、计算法则等，应以教师讲解

4、为主， 而平行四边形、 三角形、梯形的面积公式推导， 应引导学生自己动手操作剪一剪、 拼一拼、想一想，使之在实践活动中获取知识； 小数四则混合运算应用题等一些数学知识前后联系紧密， 并且新知识是旧知识的发展，可引导学生尝试自学、讨论等。三、培养能力，提高“智能效应” 。师者，传道授业解惑也。 这就是说，教师在传授知识、 解答疑惑的同时还应有目的、 有计划的发展学生的智力， 培养学生的能力。 平时可通过对话、提问、讲评锻炼学生的口头表达能力。通过板书、画图、对比等手段强化学生的分析归纳能力。 通过自学指导，培养学生的自学习惯和思维能力。总之，必须千方百计促使学生消化知识并升华为驾驭知识的能力，提

5、高学生的智能效应。四、注意沟通，调节“反馈效应” 。课堂教学是师生双方共同活动的过程。 教师在教学时，就应注意师生的沟通。教师可采用各种方法（如谈话、复述、口答等）建立流畅、迅速的反馈渠道，及时了解学生的感知是否正确、 理解是否深刻、 作业解答是否规范，应用知识是否合理等，充分调节学生的反馈效应。五、培养良好的学习习惯，是实现先学的保证。良好学习习惯形成， 对小学生今后的发展将起到重要作用。 良好学习习惯包括：专心听讲的习惯， 勤于动脑，独立思考的习惯， 认真阅读课本的习惯，良好的作业习惯等。 教师首先应指导学生学会怎样看书， 怎样读题，怎样弄清条件和问题， 如何列式计算， 掌握正确的书写格式

6、等。 这样学生才能更 好地先学，一开始就让学生明白努力的方向，形成一些最基本的学习习惯。如作业习惯中要提出审题的要求，一词一句都要看清楚，条件要全，计算要仔细，字迹要工整，格式要规范，计算后要自觉验算。六、让学生操作，加深学习印象，是实现学生先学的动力。“好动”是小学生的天性， “操作”是小学生的爱好，兴趣和爱好是学生学习的动力。如在教“ 4的加减”时，先出示 4个苹果及两个盘子，要求学生将 4个苹果放在两个盘子里，想想应该怎样分。让学生动手操作，并试着说一说 可以分成几和几，“几和几合成 4”，体验参与学习活动的乐趣。又如在教“认物体”时，先让学生搭积木，在搭积木的过程中去认识长方体、正方体

7、、圆柱、球，并要求学生摆一摆，滚一滚，推一推，摸一摸，感受一下这些物体的侧面，直观理解“平面” “曲面”的不同，让学生在活动、过程中通过比较观察， 说说自己的发现。 通过归纳总结， 加深印象， 帮助学生充分感受这些物体的基本特征，扫清学习新知的障碍。七、把握“先学后教，当堂训练”的三环节及时间分配。第一环节是检查学生课前预习，也就是先学，时间为10 分左右，第二环节，帮助学生找到解决某一类问题的思维方式或方法， 这是整个教学模式的核心部分。 这一环节也是对教师整体把握学科知识的考验， 要求教师要把本节知识与以前学过的相关知识作为一个整体， 设置一些问题引导学习。时间大致为 15分左右。第三环节，通过适量练习，这就是当堂训练。一般采用的方式是测试，进行目标小考试的形式，时间为 15分左右。学生在自学中， 开始还不知道自己的自学方法是对是错， 对于正确的做法必须坚持，欠佳的做法必须改正， 通过练习和自检就能使学生发现自己的不足，从而不断调整自学方法， 使自学能力不断提高。 而教师则可以通过课堂反馈和平时测验发现问题， 进一步指导学生调整自学方法， 并通过要求学生对章节内容进行小结， 锻炼他们对知识结构的归纳能力， 提高抽象、概括能力，从而提高学生的自学能力。综合自己学习，使我明白，做一位合格的教师，就必须做好学生的 “引导者”