《中国石拱桥》名师教案

1、中国石拱桥名师教案中国石拱桥教案教学参考第一课时（一）学情分析初中生具有较强的形象思维能力和习惯， 并具有强烈的好奇心， 易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导；但由于说明文文体的特点，给学生学习、理解带来一定的困难。而且，学生对中国石拱桥缺乏感官上的认识所以很难形成形象认识，因此，课前，我要求学生利用课余时间通过不同形式寻找有关中国石拱桥的资料及图片、文字说明等内容， 帮助学生初步建构起对中国石拱桥特点的形象化认识。（二）教学目标1理解积累文中的生词，做到会读、会写并理解含义。2初步认识说明文与记叙文的差异。3整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清文章结构。4把握文章说明顺序，理解

2、怎么抓住事物特征进行说明。5激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明2 /22勤劳的劳动人民的热爱之情。（三）教学重难点1理清文章结构，把握文章说明顺序。2把握石拱桥的特征，理解怎么抓住事物特征进行说明。（四）教学方法自读法、点拨法、讨论法（五）教学过程及要点1导入我们经常听一些老人这样对小辈说： “我走过的桥比你走过的路还多。 ”谁能说说你见过哪些桥吗？你觉得哪种桥是最常见的？（石拱桥）今天我们不妨来了解我们中国石拱桥的一些特点，见识一下古代劳动人民的智慧和惊人的杰作。2检查预习（展示幻灯片）（1）扫清生字词障碍。弧形（ h）匀称（ chn）桥墩（ dn） 推崇 (ch ng )河堤（ d）雄伟（

3、 xi ng）残损 (s n) 古朴 (p )巧妙绝伦 (l n)长虹饮涧（ ji n）3 /22惟妙惟肖（ xi o）（2）词语解释。雄跨 xi ng ku ：雄伟的跨立。雄姿 xi ng z ：勇武壮盛的意气或姿态。残损 cn s n：不完整；部分缺失。古朴 g p ：古老而质朴。推崇 tu ch ng：尊崇，推重崇敬。惟妙惟肖 wi mi o w i xi o：形容描绘或仿造得简直和真的一模一样。巧妙绝伦 qi o mi o ju l n：人工制作精巧。3作者介绍（展示幻灯片）茅以升是我国著名的桥梁专家、 教育家、社会活动家。他主持设计的钱塘江大桥， 是我国第一座由中国人自己设计建造的铁

4、路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥武汉长江大桥的建造。茅以升早年留学美国， 其博士论文框架结构的次应力的科学创见，被称为“茅氏定律” 。 1921 年，他回到祖国怀抱。 30 年代，茅以升在钱塘江大桥工程技术上的成就曾令国外同行对中国的桥梁建筑工程师刮目相看。 50 年代，在4 /22武汉长江大桥建设过程中， 茅以升担任由中外专家组成的技术顾问委员会的主任委员， 解决了武汉长江大桥建设中的 14 个难题。 1959 年，在首都“十大建筑”的建设中，茅以升担任人民大会堂结构审查组组长， 为这个历史性的重大建筑贡献了自己的技术、 经验和智慧。 他是中国现代桥梁工程学的重要奠基人。作为

5、一名教育家， 茅以升二十余年中当过五所学校的教授、 两个大学的校长、 两个学院的院长。他积极倡导科普教育，撰写了桥话 中国石拱桥等大量科普文章， 本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。4问题探究一关于说明文的知识，你知多少？说明文体是以说明为主要表达方式的文章，是对事物作客观说明的一种文体。 说明事物的性质、状态、功能等，给人以知识，知识性和科学性是说明文的主要特征。明确：（ 1）说明文的分类。从说明内容上可以分为事物性说明文和事理性说明文， 事物性说明文旨在介绍某一事物的形体特征； 事理性说明文旨5 /22在解释事物本身的道理或内部规律。 从语言表达上可以分为平时性说明文和文艺性说明文。（ 2）说明事物要抓住事物特征。特征是一事物区别于其他事物的标志。（ 3）说明顺序。要安排好写作顺序，说明顺序一般永 以下几种：空间顺序：从外到内，由上到下，由左到右，由四周到中间。时间顺序：以时间先后作为说明的顺序，用于说明事物的发展变化。逻辑顺序： 即按照事物、 事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要， 或由现象到本质， 或由原因到结果等等。不管是实体的事物， 如山川、江河、花草、树木、器物等，还是抽象的事理， 如思想、观点、概念、原理、技术等，都适用于以逻辑顺序来说明。（ 4）说明方法。