莲叶青青教学设计

1、17、莲叶青青教材分析这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院 子里种着一缸荷花，荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课 文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀 念之情。教学目标1、有感情地朗读课文。2、 理解课文的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质.3、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。4、了解课文睹物思人、首尾呼应的写作方法。教学重点把握文章的主要内容，体会文中重点句子的含义。教学难点1、通过理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。2、学习课文的写作方法。学生分析四年级的孩子已经具备了自学能

2、力、合作学习能力，针对本课抓住重点词句 理解课文的特点，学生可运用“读一一找一一品一一再读”的方法学习。教学方法设计阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。“读” 是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。这篇课文语言优美，耐人寻味。由 于课文篇幅有点长，所以采取了分段形式的讲解，便于学生能够掌握重点，锻炼 学生的总结概括能力和口头表达能力。 在教学中，我将重点放在体会祖母对荷叶 的喜爱，与后来祖母毫不心疼地剪下荷叶给别人的孩子治病形成的鲜明对比上。 让学生默读课文的重点段落，画出感受深刻的语句，然后交流阅读体会。讨论时， 通过多种形式反复朗读，体会祖母心地善良、关爱他人的

3、高尚品质，进而体会出 作者对祖母深深的怀念和赞美之情，同时感悟出课文首尾呼应、睹物思人的写作 特点。整个教学环节力争以读为主，以读促思，读、思、议相结合。教学媒体与资源选择多媒体课件。教学过程一、情境导入1、今天老师给同学们带来了荷花、荷叶图，我们大家一起来欣赏吧。2、欣赏完这些荷叶、荷花，你特别想说点什么？3、作者许永的感想和同学们可不一样，这一池青青的莲叶，勾起了他对祖母的无限思念与遐想，并且生出了许多感动。那让作者感动的是什么呢？今天， 我们 就再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去寻找答案。4、师板书课题，生齐读课题。师介绍莲的结构，在这里，作者一个青不够，连 用两个青，所以我们要读出色

4、彩的碧绿，给人以清凉的感觉再读：莲叶青青）二、整体阅读，把握重点昨天同学们已在家里预习了课文， 那谁来说说课文写祖母了哪些令 “我”心生感 动的事？（一是精心种植；二是剪叶治疮。）分别讲述的是哪几个自然段的内容？（说得太好了，你昨天的预习很到位，老师佩服你！）三、品读2-4自然段，体会喜爱1、祖母拿几片普通的荷叶给小孩治病是一件很普通的事儿，作者为什么会如此 感动？（荷叶是祖母最心爱的东西，祖母在种荷花、养荷花时下了很大的功夫。）2、请大家自由读课文2-4自然段，边读边找出祖母喜爱莲叶、对莲叶下苦功夫 的句子，找到之后可以用自己喜欢的符号画下来。3、 当（雇人挑来河泥）时，祖母（还要抓一把看看

5、成色，就像看粮食。）（1）成色是什么意思？（2）这个句子运用了什么修辞手法？你感受到了什么？4、当（种种藕）时，祖母（自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳 膊肘。）（1）同学们说说哪个词语触动了你的心？你读懂了什么？（2）谁能把祖母的辛苦读出来。注意读好刚才打动过你的词语。5、 当（小荷叶快要冒尖）时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）（1）“小叶蔫了”是什么意思？（枯萎、干了）（2）难道小孩子呼出的热气真的会使荷叶蔫了吗？（3）从这句话中你读懂了什么？现在老师把荷叶交给我们班的男子汉，老师相 信你们一定能替我们的祖母守候好这欲出的荷叶。准备好了吗？男生齐读。6过渡：最能表现祖母喜爱

6、荷叶的句子是-小荷叶终于长出来，那是一片太小 太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一 个新生的孙子。（1）孩子们对待荷叶的态度是怎样的？ “不以为然”是什么意思。孩子们看着 小小的荷叶，心里在想什么？（2）看看文中的祖母，对待荷叶又是怎样的态度？（3）从哪个地方可看出祖母高兴得一脸欣喜？（在这里，作者用比喻的修辞手法写出了祖母对荷叶的喜爱。）（4）你们的奶奶是怎么疼爱你们的？下面我们进行句子练习。（5）当奶奶看到自己的孙子呱呱落地时， 她会一脸欣喜，现在就让我们全班同 学带着高兴劲儿美美地读这句话吧。7、当（荷叶长大了，有人夸奖）时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水

7、请人观 赏。）请找出句中表示祖母的动词。说说你从中体会到了什么？（祖母待人热情， 愿意与人分享她的快乐。）8、小结：把一份快乐分给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且在别人心里， 您是一个受人尊敬和喜爱的人。9、不知不觉中，我们已叙述了荷叶的整个生长过程，在这个过程中，从河泥的 精挑细选、种种藕的亲力亲为，到莲叶欲出时的默默守候，无不倾注了祖母的心 血和汗水。从荷花的种植、生长的整个过程，我们深切地体会到祖母非常喜爱荷 叶，可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？（板书：喜爱莲叶）四、品析5-7自然段，感悟善良1、我们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段，找出最让你感动的句子，有感情 地读一读，把自己的体

8、会在书上做批注。2、朱老师也找到了一句令我感动的句子： 祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个 小孩儿忍受痛苦。（1）同学们把丝丝地吸着冷气这个动作做一做，想想：平日里我们什么时候会丝丝地吸着冷气？现在祖母为什么也丝丝地吸着冷气，她疼吗？（心疼）主要是从哪个词语体会到祖母心疼的？让祖母心疼的是什么？（2）疮疼在孩子身上，可急在祖母心里，可见祖母是个怎样的人？（祖母富有 同情心，心地善良。）（板书：心地善良）（3）所以我们读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖 母的善良。）3、看到小孩子的这种情况，祖母是怎么做的呢？出示句子：“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔

9、的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（1）说说你体会到了什么？（从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。一一很好，你能联系上下文来谈。（“赶快”可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪， 好让小女孩早点用上，早点好）（“咔的一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，“最大的”叶大, 作用大，效果好一大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读， 读得好：干脆，毫不犹豫 谁来向他挑战）齐读。（读出祖母想尽快帮小孩治 好病，尽快减轻小孩的痛苦，急切的心情。）4、祖母

10、只给了那个小孩一片荷叶吗？不仅如此，而且每隔几天，她就要给那个 小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，祖母舍弃了自己 最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可她却说5、出示句子：老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶 派上了大用场，不开花也罢了。”（1） 祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）“念念有词”是什么意思？ 谁上台来“念念有词”地说一说。（2） 一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏、 制服）第二个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，真聪明）（3）今年的荷叶派上了什么大用场？（治疗小女孩的病）课文还写了荷叶

11、有什么用场？（可以观赏，被祖母送给邻居们泡茶喝。）（你能联系前文来谈，真会读书。）（4）罢了：能换一个词带进句中吗？（ 不开花也就算了）祖母为什么说不开花 也罢了？（在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要不开花胜过了开花 的价值。）（5）指导朗读。（“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。）6看到祖母千辛万苦种出的莲叶就这样萧条了。 听到的却是这样令人感动的话， 此时你可能有更多的话想对祖母说， 现在我们什么也不说，恭恭敬敬的说说祖母 的言行。7、接下来，朱老师和你们一起合作读读祖母言行的句子，好吗？准备好了吗？8、你们读得太棒了，老师为你们竖起大拇指，你们是最棒的！9、现在，你们能告诉老师，到底是祖母的什么感动了作者呢？（关爱他人）五、学习写法，布置作业1、体会写法。（1）祖母的这种为人善良，关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者 对祖母深深地怀念。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第1段和第8段）自由读这两个自然段。说说这两个段落之间有什么特点？（文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，这种写法叫首尾呼应， 这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明。同学们在今后的写作中不妨借鉴下。）2、总结全文，习作训练（1）同学们，爱无处