应用型本科中外合作办学模式研究

1、-范文最新推荐- 应用型本科中外合作办学模式研究 摘要：在中国加入世界贸易组织后，伴随着全球经济一体化的到来，我国的教育也自然纳入到全球化的进程中来，各种中外合作办学模式不断涌现。然而由于我国的中外合作办学起步晚，体制不够完善，故在各个方面都存在着诸多问题。由于受到各地区经济发展、教育资源分布状况、法律和制度的影响，我国的各个地区中外合作办学状况也存在较大差异。不同地区的中外合作办学存在不同点的同时，某一地区的中外合作办学在层次上也体现出不同的特点。本论文拟通过对SIT中加合作市场营销专业的调查，总结出我国中外合作办学模式的特征，以期能够为完善和拓展我国中外合作办学提供借鉴。关键词：中外合作办

2、学模式；模式特征；SIT7674Research Applied undergraduates Chinese-foreignCooperation in Running School—SIT the Marketing Major for ExampleAbstract: After Chinas accession to the world trade organization (WTO), along with the arrival of global economic integration, Chinas education also naturally into th

3、e globalization process, the mode of chinese-foreign cooperation in running schools of various kinds are springing up constantly. However due to the chinese-foreign cooperation in running schools in China started late, the imperfection of the system, so there are many problems in all aspects. Due to

4、 the regional economic development, education resource distribution, law and system, the influence of various regions in China also there is a big difference in the chinese-foreign cooperation in running schools. In different parts of the chinese-foreign cooperation in running schools exist differen

5、ces at the same time, an area of chinese-foreign cooperation in running schools in level also reflects the different features. This article through to the SIT sino-canadian cooperation marketing investigation, summarizes the characteristics of chinese-foreign cooperation in running schools in our co

6、untry mode, in order to be able to improve and expand the chinese-foreign cooperation in running schools in China. 3 外教参与教学的时间过短134 教育质量的评价体系不健全135 学生管理工作的不规范13四、 完善中外合作办学模式的几点建议14（一） 提高起点，严把审查准入关。14（二） 加强监管，确保教育质量。14（三） 着眼大局，给予必要政策支持。15结论16致 谢17参考文献18引 言在实行科教兴国的基本国策的今天，教育已经成为一个国家提高国民综合素质的主要手段和方法，而在

7、全球经济一体化的背景下，不仅是经济需要全球合作，教育资源也需要在不同国家间进行交流和互换。本文的写作目的是为了针对上海应用技术学院的中外合作办学模式进行理论和实践的探讨，帮助相关部门汲取以往在这一领域取得的良好结果，并且能够在失败的案例中总结经验，为我校在今后的教学调整中提供有益的借鉴，为学校更加方便地和学生进行良好沟通提供合理建议，帮助在合作办学模式下接受教育的同学对自己本专业重新认识和了解并鼓励其积极利用这一模式带来的丰富教育资源使自身能力得到进一步提高。由于经济全球化带动教育一体化，但是相对于其他领域来说，高等教育界对一体化的关注度相对较晚，直到20世纪末才开始比较系统的研究。 高等教育

8、国际化概念的形成就是源自于现代科学技术和生产的全球性大发展， 源自于高等教育内外环境的推动力，源自于世界组织如联合国教科文组织(UNESCO)、国际劳工组织(ILO)以及经济合作和发展组织(OECD)等的推波助澜。 1980年，美国卡内基高等教育政策研究理事会就出版了一本扩展商等教育的国际维度一书，该理事会主席、前加州大学总校长克拉克•科尔在书的序言中呼吁：高等教育要国际化。 我国中外合作办学机构和项目居于前10位的城市上海111北京108山东78江苏61辽宁34浙江33天津31陕西29广东27湖北23如上表1. 中外合作办学机构相对集中在经济、文化较发达的东部沿海省份及大中城市。在

9、这些城市居多也符合这些地区经济和社会发展对各类人才的迫切需求。但是其他城市由于经济尚不发达，对外资引进也不多，对人才具有国际化素养的要求不高，因此中外合作办学并不深入。2合作对象的国别和地区分布表 2：与中国合作办学的国家地域分布2004年与中国合作办学的国家分布情况数量注明合作方国别美、英、澳、加占比本科专业136977678.40%专科专业104976870.10%如上表2. 国外合作伙伴以经济合作与发展组织(OECD)成员国特别是英语国家为主。OECD中有一半左右的国家参与中外合作办学,其中与四个英语国家的合作项目最多，分别是：英国，美国，澳大利亚和加拿大。接着是德国与法国,再次是日本与

10、韩国。根据2005中国大学指南公布的数据整理得出的上表可以明显看出。外方合作者主存在的问题39要来自经济发达、科技及教育先进的国家和地区。排名前10名的是：美国(154)、澳大利亚(146)、加拿大(74)、日本(58)、香港(56)、新加坡(46)、英国(40)、台湾(31)、法国(24)、德国(14)、韩国(12)等 。 职业教育北京市劲松职业高中中外合作办学项目幼儿园台商投资的诺贝尔双语幼儿园，直接引进台湾通用儿童教材，实行半天英语半天汉语的特殊教育方式。其他不同于传统的基础教育，也不同于传统的职业教育。而是以全新的理念和现代技术手段为特征。4模式特征根据目前存在的各种办学模式，按照组织

11、要素的构成以及组织设置原理，中外合作办学模式可以划分为独立设置的中外合作办学机构以及非独立设置的中外合作办学机构(二级学院)和项目两大类。中外合作办学模式中的合作办学项目经过发展逐渐变成二级学院的模式并且最后脱离一级学院的管理之外形成独立的办学机构。中外合作办学一般起步于项目的合作，我校并没有设置非独立的二级学院模式。中外合作办学项目中外合作办学项目：源自经济学领域的“项目”，是指为实现明确的目标而要在限定时间、预算内达到一定质量标准的投资活动。它具有4个主要特征：一次性体现在要在一定的时间内完成一定要求的一次性活动；它的目的性很鲜明要有明确的目标；它的阶段性就是只有始

12、有终的活动。每个阶段都有相应的过程和结果；它的整体性就在于要用系统的理念去考虑，并将其作为一个整体看待。首先它具有如下几个特点：1)依附性。2)多样性。项目的多样性首先表现在资金的投入，一般中方以非资金投入提供土地使用权、设备、师资等资源而外方则负责与之相关联知识产权为主的投入形式。财务管理归属一级学院， 但设立专门账户，统一办理收支业务。其次，中外合作办学的办学内容和层次多样化。合作办学项目一般是受到不同教育需求者的欢迎并迎合了我国高校急需改革的专业。内容上也比较贴近我国经济发展对人才的素质培养需求，具有偿互性、市场性等显著特征，所举办的项目一般是我国高校专业所缺乏或急需改革的项目和内容，受到不同教育需求者的欢迎。办学层次上有学历教育与非学历教育。学历教育中有些还具有学位教育资格；非学历教育中，包括某一专业、课程或者一般培训项目等形式。 6学生培养地(1)在国内培养。如上海大学的悉尼工商管理学院。(2)学生在国内接受一段时间教育后，可以选择继续培养地。如我校和加拿大汤普逊大学合作的市场营销项目办学地点在上海应用技术