个人课题研究报告范例副本

1、个人课题研究报告范例 副本个人课题研究报告范例 - 副本 个人课题研究报告范例一、课_题的界定读写结合点：是指在八年级初二语文学_阶段能利于学生精选作文写作能力提高的一切材料。包括课文仿写 ( 片断或整体 ) 、单元主_题、课后“研讨与练_”、学校、家庭、社会生活等素材。八年级初二学生精选作文写作能力： 八年级初二，一般指重点初中二年级，它在整个重点初中阶段的语文学_中起着承前启后的作用。它既要为重点初中一年级写作详细生动的记叙文继续打牢夯实基础，同时又要为重点初中三年级写作简单的议论文作好铺垫， 以适应初三中考的需要。八年级初二精选作文写作能力详细是指 语文课程规范 所要求的能写内容详细的记

2、叙文， 明白清楚的简单说明文， 和根据生活需要而定的日常应用文。二、课_题研究需解决的问_题要想提高八年级初二学生的精选作文写作水平， 说易也易，说难也难，难易的转化点全掌握在我们教师的手中， 那就是要求我们的教师在教材现行编排和学生基本写作现状的基础上， 能够首先尊重教材，同时又能紧扣教材自己，动点脑筋、想出规定，遵循学生的认知规律和身理心理的开展，开启思维、拓宽途径、发掘合适学生精选作文训练的读写结合点来创造性的应对教材，切实保持、保证学生阅读能力、1 / 12文章来源网络整理，仅供参考学_语文素养的提高、提升的同时，写作能力也得到相应提高。当然，最需解决的问_题是在了解八年级初二精选作文

3、写作能力详细是指 语文课程规范所要求的“能写内容详细的记叙文， 明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文”的基础上， 对读写结合点“在八年级初二语文学_阶段能利于学生精选作文写作能力提高的一切材料。包括课文仿写 ( 片断或整体 ) 、单元主_题、课后研讨与练_、学校、家庭、社会生活等素材”的准确有效确立、及有效组织学生读写结合训练从而摸索出一条可供操作的详细模式， 切实可行的提高八年级初二学生的精选作文能力了。三、课_题研究的政策或理论依据新课程改革关于“以人为本”的理论。只有从学生实际情况出发，真正关注每一位学生的开展，才能最终实现“为了学生的一切，为了一切的学生。”新课程改革关

4、于遵循学生身心开展规律和语文学_规律， 选择教学策略的理论。只有让学生更多地直接接触语文材料， 并且将阅读与写作严密相联，互为促进，才能让学生掌握运用语文规律，触摸到语文学_的命脉之所在。大语文教学观的理论。只有树立语文的内涵与外延是相等的理念，才能让学生学会到生活中去“找米下锅”， 将语文学_与日常生活严密结合，语文学_之路将越走越宽，越学越轻松，越学越有趣。教师专业开展理论。教师专业开展理论是现代的要求和必2 / 12文章来源网络整理，仅供参考学_然趋势。从本质上说教师专业开展是教师个体不断开展的过程， 是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。“发掘读写结合点，提高八年级初二学生精选作文

5、写作能力”是伴随着学校课堂教学而生，已有不少探索和积累，有很多可借鉴的有生命力的东西。四、课_题研究的过程现象分析：纵观八年级初二学生，精选作文写作能力普遍低下，“没话写”、“不会写”、“写不好”仍是困扰他们的三大难_题。细究原因不外以下几种：新教材编写过程中将写作、白话交际交融于综合性学_之中，自己就暴露出重阅读轻写作的倾向， 给人造成精选作文写作板块不突出之缺憾 ;受新教材编排意图的影响和教师的专业素养及教学能力等限制，实际教学过程中教师不重视学生的精选作文，不会上，不敢上，怕上精选作文课的教师触目皆是 ;因教师本人不够重视，造成学生平常训练的时机减少 ; 学生虽有了一定的阅读， 但因缺乏

6、详细指导和系统训练， 思想中缺乏读写结合的意识，只读不写，喜读怕写，读写别离现象严重。正如著名特级教师丁有宽教师所说的：“读写结合，相得益彰，读写别离，两败俱伤。”基于上述种种原因， 此课_题确实立与研究将把八年级初二学生从面临的写作窘境中挽救出来，变“没话写”为“有话写” ; 变“不3 / 12文章来源网络整理，仅供参考学_会写”为“我会写”，变“写不好”为“能写好” ; 同时这课_题确实立与研究也能促使教师本人进一步钻研学生、 语文课程规范、 新课改理论、文本，对提高教师的业务能力和教学水平有很大的促进作用。问卷调查：在课_题研究的开始、中间及最后阶段，为了了解初二学生的写作现状和需求，

7、掌握第一手研究资料， 我采用过口头答复、举手表决和书面问卷等方法， 从最现实、最棘手的问_题入手做有效研究。问卷调查的时间放在了 20XX年 4 月 15 日，正是本人想对此课_题开展自主研究的前面 ( 没想到后来竟成了本人开展个人课_题研究的第一手资料 ) 。问卷调查的方式采用记名或不记名皆可两种，问卷调查对象既有全年级14 个班，也包括本人所带的两个班( 研究中期，因工作需要，本人又从新初一开始接起，后又变为全年级18 个班，也包括本人所任教的两个班 ) 调查的内容包括“你对你目前的写作现状满意吗 你觉得精选作文写作的兴趣应该如何培养你觉得能成为格式的关键是什么 你希望教师怎么做 你对他

8、( 她) 的做法满意吗 你最喜欢教师怎样上精选作文课 ”共六个方面。对于第一个问_题百分之九十五左右的学生对自己的写作相撞不满意， 原因主要在自己读书少，平常练得少，教师没有很好很系统的做过指导;4 / 12文章来源网络整理，仅供参考学_对于第二_题几乎所有的学生认为多读书、多观察、多思考、多动笔能够培养写作兴趣 ; 对于第三_题的答复，部分学生精选作文偶尔有被教师当作格式的例子， 极少数学生精选作文经常被当作格式，还有相当一部分同学没有获得过这样的经历， 自认为精选作文写得很一般。答复第四个问_题时学生认为多读好作品、多感受生活、体验生活、多练练笔精选作文能力能提高， 同时希望教师多指导些写

9、作技巧方法、多介绍别的同学的好精选作文、 经常开展系列专_题训; 对第五_题有不少学生对语文教师不够满意，希望教师自己要重视学生的精选作文， 同时对在提高学生精选作文能力方面做得好的教师学生们也给予了肯定。最后第六_题学生有直接答不重视不上精选作文课的，也有对做得好的教师给予了肯定和表彰。组织访谈：为了进一步了解初二学生的精选作文写作现状及写作心理，本人特地在 20XX年的 4 月 18 日，也就是调查问卷进行过没几天，本人趁热打铁又组织了几个精选作文写作层次不同的同学进行了访谈实录，主要由学生们提出他们认为困惑的问_题， 由我进行指导和解答，学生问的问_题主要集中在：怎样你好精选作文_题 如何写好文章的开头和结尾 怎样能把握住精选作文的中心 生活中一件平淡的小事为何别人能写得很好而自己却不行 帮助我们的语文教学有效扭转精选作文教学“大而笼统、小而混乱”的场面?当然，个人的力量是微不足道的， 说到精选作文教材建设这一大的话_题需要多种理论如理论、人才理论、写作理论等等的综合作用，需要反复论证和实验，本人深感需要加大理论学_，且将理论和个人的精选作文教学教学实践结合的再严密些， 争取形成一定的影响力对