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文档简介
1、小学语文五年级厄运打不垮的信念说课稿 厄运打不垮的信念是苏教版小学语文五年级上册第六单元的课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。理解全文我主要抓两个关键的突破口:其一,国榷被偷 _对谈迁来说是“厄运”?其二,谈迁是如何坚持他的信念?教学活动的过程中要紧扣“信念”一词,以“信念”领衔,让“厄运打不垮的信念”不断跃然学生脑海,在读悟、想象谈迁经历的千辛万苦中,体会到信念支撑的力量。 文章分三部分,第一部分第一自然段,简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成国榷付出的努力。第二部分2-3自然段,具体写谈迁在遭受
2、到原稿被偷的厄运后,重新奋斗最终写成国榷的事。这是文章的重点部分,充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念,为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段,点明题旨,揭示信念的力量。 文章意在通过一个真实的事例向学生传递:信念能够让我们永远心怀希望,而打不垮的信念就能助我们成功。 1、 _谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念,懂得在人生的旅途中,只要有信念,就会有希望。 2、结合上下文,理解文中重点词句的意思了解列数据的写作方法。 3、在理解、感悟中能有感情地朗读课文有关段落。 1、结合上下文,理解文中重点词句的意思了解列数据的写作方法。 2、体会谈迁在厄运到来时打
3、不垮的信念,并懂得只要有信念,生活就会充满希望。 1、在读中感悟,以悟促读,抓住重点词句知道朗读和感悟。 2、创设教学情境,为学生理解课文提供良好的氛围,为学生的想象插上翅膀。 本课的导入,从读题开始,接着我从“信念”如入手,让学生进一步明确谈迁的信念是“要编写一部翔实可信的明史”,这也是贯穿全文的主线,为下文的打下基础。 这部分内容我以谈话导入:信念是力量,信念是明灯,正是在信念的指引下,50是多岁的谈迁终于写完了国榷。引入第一小节的学习,这一小节中有一个重点句:经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。让学生自读感悟,这几个数字在这里表现了什
4、么,学生可以说一个数字,也可以几个数字结合起来说。20多年,一万多个日夜,记载了谈迁辛劳的付出;6次修改是为了明史的翔实可信谈迁十分严谨认真;50多岁说明年老志坚;500多万(-teacher、)字从数量上说明谈迁巨大的工作量,真是一本巨著。最后通过朗读加深对谈迁的认识,认识谈迁坚忍不拔的意志和毅力。这一小节中“为了一点史料,竟带着干粮走了一百多里路”,引导学生去比较“一点史料”和“一百多里路”,从而让学生感悟谈迁对 _责任感,以及谈迁编写国榷的不易。在通读朗读去 _人物形象, _人物的情感。 在 _前文的基础上,学生自读感悟,从“20年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击,更
5、何况此时的谈迁已是体弱多病的老人”这句话,抓住关键词,学生体会到国榷被偷是极大的.“厄运”,接着引读“他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌”让学生 _谈迁悲痛万分的心情。我谈话过渡,谈迁并没有被厄运打垮,他很快站了起来。出示句子“许多人以为”,学生在读书的过程中自然会抓住“很快”、“回到”、“从头撰写”等词语体会谈迁并没有被厄运打垮,体会谈迁不屈不挠的精神。我抓住词语“挣脱”,问学生能不能换成“摆脱”。让学生体会谈迁遭遇厄运所受的痛苦之深,谈迁脱离厄运之艰难,进一步体会谈迁坚持不懈,不屈不挠的品质。我相机提出问题,“面对如此厄运,是什么支撑他很快站了起来?”让学生体会谈迁那厄运打不垮的
6、信念。然后我再出示谈迁所说那句话“吾手尚在,宁已乎”,通过指导朗读,使学生进一步 _到“信念”的力量。 我通过这样的导入语:“让我们静心读课文第三自然段,走进这位50多岁体弱多病的老人,去看看他如何从头编写这史书的。第三小节要让学生抓住一些关键性的词句进行理解,比如“四处寻访”、“广泛搜集”、“亲自”、“终日奔波”等词语,然学生体会谈迁的艰辛。我抓住其中的一句“他一席破衫,终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯,他不顾年老体弱,奋笔疾书,他知道生命留给自己的时间已经不多了。”我设置了想象写话来加深学生对“信念”的理解:1、北京的郊外,风沙漫天,谈迁;2、夜深人静,破陋的茅屋内一盏油灯依然亮着;3、花甲之年的谈迁为了修改国榷累得病倒了让学生对谈迁所付出的艰辛有了更为直观的认识,然后再追问:谈迁为了矢志不渝的信念,在努力,在 _,他要与什么 _呢?学生在老师的引导下有读到悟,到想象人物情景,逐步丰满了人的形象。正是因为有在厄运中打不垮的信念,谈迁又经过几年的奋斗,一部新的国榷诞生了。齐读写新国榷的句子。 此时再让同学理解“名垂青史”这个词语,谈迁 _能名垂青史呢?名垂青史的只是谈迁的名字吗?学生自然会想到国榷,更会想到隐藏在其中的打不垮的信念,二次撰写国榷所表现的坚不可摧、坚韧不
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