二模分析总结

1、.2015届高三二模分析总结及二轮复课计划一二模分析总结本次市二模试题难易度适中，具有一定的区分度，和一模相比，总体难度有所下降，试题回归于对基础知识和主干知识的考查，这对我校高三复课工作具有一定的指导意义。参照去年同期市二模分数线统计，文科二本线491分，我校本次上线 124人，理科二本线439分，我校本次325人，上线人数较去年，文科持平，理科略有下降。通过分析学生答卷，我们认为造成学生失分的原因有以下几点：1. 学生应试心态需要进一步引导，试场上焦虑、紧张等负面情绪的影响需要克服，考场上没有解题办法、知识点记不起，一出试场却恍然大悟。2. 试题解答不规范，出现部分试题会答而不全，对解题的

2、总体思路缺少宏观性的规划。同时书写也存在不规范现象。3. 运算失误仍是一部分学生丢分的主要因素，特别是中等生易出现此类现象，对自己的解题不自信。4. 综合科试卷中出现学生对试卷的整体性把握不当。尽管学校前期对学生加强这方面的训练，但仍出现答题中前松后紧，时间不够用，选做题拿不上分的现象。5. 一轮各科基本结束，学生对基础知识的脉络结构基本形成，但是熟练程度需要进一步的加强和升华。在专题训练和练考中要进一步深化和巩固。二后期复课规划和安排我校现在已进入二轮复习阶段，本轮实质是专题复习和模拟练考穿插进行。针对我校教学实际，以校长亲自挂帅的复课领导小组认真分析、总结第一阶段复课情况，依据教情、学情修

3、订第二阶段复课计划。1. 各教师认真研究和解读高考考试大纲及考试说明，把握考试要求、考试内容、考试形式与试卷结构、题型示例等内容。研究近三年全国各地高考试题，特别是全国卷。进一步明确本学科试题的命题范围、知识要求、能力要求等。2. 二轮复习以归纳总结知识体系、查漏补缺、熟悉解题思路和方法、培养能力为目标，训练以知识归类题型为主。通过专题归纳和专题训练提高能力，培养学生学习中要把握好三条线：知识结构是明线，要清楚；方法能力是暗线，要领悟；思维训练是主线，要坚持。3. 备课组要积极开展集体备课，共同研究上课内容，上课形式，统一进度，统一作业。组织教师规划专题，指定有经验的教师编撰专题，充分讨论形成

4、学案。4. 各科任教师要认真备好复课教案，选题以中档题为主，兼顾难题，要根据教学需要对教辅进行大胆取舍，不被教辅所束缚，课堂要给学生留出主动学习的时间，每节课都要有作业，作业要具体。要对作业及时检查，检查的方式可以灵活多样。只有抓住了落实，才能抓出质量。5. 编选精良试题，科学组织训练，是第二阶段的重要内容。具体要求是：研究近3年高考试题，把重点放在稳定性较强的中档试题上；训练题编写要精、要新、更要有针对性；综合科目试题要以学科内的综合为主，文综可适当增加跨学科的综合。6. 各备科组要对每次检测试卷全面分析，寻找差距，对知识查缺补漏，强化学科主干知识的针对性训练。7. 以练促教，以评促学。各科

5、在训练的方法上，注重讲练结合，重点解剖；在试题的评析上，注重知识的多维延伸，注重方法的灵活应用。8. 强化综合科教学工作。 综合科成绩是高考取胜的关键因素，综合科目之间要加强相互交流、协作和研讨，不仅要注意学生基础知识、基本技能的培养和提高，更要注意学生综合能力的培养和提高。每周安排一次综合科目练考，练考时间为每周星期三下午4:20-5:20，综合科目要提前命制试题，确保试题的质量。考完后，利用晚自习进行讲评，对学生普遍存在的问题要及时归纳梳理，对学生普遍存在的问题要反复讲，反复练。在后期不到两个月的时间里一定要在综合科目的复习中想方设法，加大工作力度，争取综合科成绩有较大幅度的提高。9. 进

6、一步抓好临界生。每周安排三个晚自习，对临界生进行补差。每周一为理综和文综。周二为英语，周四为数学。另外，级部根据上学期的8次练考成绩，重新确定了临界生，对于确定的临界生，级部把这些学生分给相关教师，进行包抓，把这部分学生的高考成绩和包抓教师的高考绩效奖相联系。鼓励全体教师抓好临界生。10做好最后这一关键时段学生的心理引导工作，充分发挥我校心理咨询室的作用和班主任的德育教育职能，对学生的思想上进行适当的调适，让学生的学习张弛有度，稳步提高。对后期学生思想负担重，学习压力大，要求各教师帮助学生解决思想上疑虑，释放压力，保持健康心态，投入学习中。现我校已开展了考前心理辅导咨询课，及时将学生心理调适到

7、最佳状态，进入复习备考的快车道。 三二轮复习中需注意的问题应改变现有复习教学的模式，努力提高课堂复习效益。注意处理好以下五个方面的问题：1. 课堂容量问题：提倡增大课堂复习容量，但不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，而是要对重点问题舍得花时间，要讲深、讲透。对非重点问题要敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题。2. 讲练比例问题：第二轮复习容易形成“满堂灌”或“大撒手”的两个极端，这都不利于学生学懂会用.每堂课都要精讲精练，合理分配讲练时间。3. 发挥学生主体地位问题：课堂中，老师有的讲得多，讲得快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化，应变能力差;只有搞好师生双边互动，才能提高课堂教学效果，双边活动的实质是让学生参与解题活动，参与教学过程，老师只需启迪学生思维，点拔解题要害即可。4. 讲评的方式方法问题：学情抓不准，讲评随意，对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌.必须做到评前认真阅卷，评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，要抓错误点，失分点，模糊点，剖析根源，