《石钟山记》教案

1、石钟山记教案石钟山记教学目标1 、掌握函胡 /莫/识等通假字； 掌握鼓是绝而焉 等常用实词和虚词；2 、掌握“鼓舟目耳”等在句中的词类活用现象；3 、掌握判断句定语后置句宾语前置句和介宾短语后置句；4 、掌握苏轼和本课的有关文学常识；教学重点：思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，从而抓住 全文的纲。 教学时数及教学时间：2 课时 xx 年 1 月 19 日教学过程一、导入新课（ 5 分钟）悠悠的三月风又绿了江南，正是春游的大好时节。不过，限于条 件（时间及经济承受力 ） ，我们不可能亲自去领略祖国所有的名山大川， 但值得庆幸的是古今中外有不少的诗人作家为我们写下了许多不朽 的优美文字，我们可

2、以通过这些文字来领略。二、文体知识：（ 10 分钟）1 、考察性的游记2、作者简介：苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，北宋 眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才 多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与 蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论 也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗 歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南 宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。三、整体感知（ 45 分钟）1范读课文2. 学生自由朗读，纠正读音3. 借助注释翻译课文4质疑解难5.特殊文言现象归

3、纳&思考：本文三段分别写什么内容？结构有何特色？明确：议论（1）记叙（2）议论（3）质疑解疑感想（一）、分析第一段（质疑）1齐读，思考郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什么说法？作者为什么对二人的说法提出质疑？明确：2探讨对两说的分别怀疑，提法上也有所不同，为什么？明确：对郦说：客观记叙，没有轻率的判断其是非对李说：强调对其说法的否定（二）、析第二段（解疑）1. 苏轼对两人的观点都持“疑”，那么，“中华千古奇音第一山”的石钟山到底是因为什么命名的呢？苏轼是用什么手段来解“疑”的呢？明确：实地考察2苏轼的实地考察分几个阶段？明确：白天：寺僧演示一一“笑”（嘲讽）暮夜：夜泊绝壁一一“笑”（自得）3.

4、 夜游石钟山，作者是怎样描写月夜绝壁下的情景的？这段描写与下一段的哪句话照应？有什么作用？明确： 栖鹘一一直接绘声 阴森可怖-宀烘托亲身探访的不易鹳鹤一一比喻拟声“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。”4. 经过实地考察，作者认为石钟山得名的由来是什么？明确：5. 这一段有两处写到作者的“笑”，这两次“笑”表达了作者怎样不同的思想感情？明确：“余固笑而不信也”，这是因李渤的“击石得声”之说本不可 信，而一般人却盲目相信，因此觉得可笑。“因笑谓迈曰 ?”，这是经过惊心动魄的夜探而弄清石钟山命名 由来之后的自得的笑。&小结这一段行文有缓有急，抑扬顿挫，波澜起伏，诙谐风趣。清 ?刘大 櫆评：“

5、（苏轼）以心动欲还，跌出大声发于水上，才有波 折，而兴会更觉淋漓。钟声二处，必取古钟二事以实之，具此诙谐， 文章妙趣，洋溢行间”。（三）、析第三段（感想）1.作者在探明石钟山得名的由来后，悟出什么道理？在作者看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名的由来？作者对以上做法各持 什么态度？明确：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”点明主旨：认识事物贵在“目见耳闻”，切忌主观臆断。郦道元T不详 （“叹”之“简”）士大夫一-不肯渔工水师T不能陋者（李渤）一7考击以求得其实（“笑”之“陋”）探讨：李渤真的可笑吗？明确：不应该，因为他能对郦说指出质疑，并且考证他，得出新 的结论，所以苏轼嘲笑他不对。如果这样，后人同样也可嘲笑苏轼， 因为他的观点也是错误的。 2.小结苏轼通过记述游踪，实地考察，用事实反驳了两种关于石钟山取 名的说法，并在第三自然段得出主旨 - 不要凭主观臆断事物的有无。 清?方苞评：“坡公第一首记文”。四、归纳艺术特色（ 5 分钟）明确：因事说理，叙议结合五、探讨（ 20 分钟）1作者对石钟山得名由来的探究，表现了怎样的精神？后人认为,作者的结论也是片面的，对此你有什么看法？2. 石钟山记和游褒禅山记同为游记，但写作上各有特色, 请比较两者的异同。明确：六、小结：（ 3 分钟）通过本节课的学习，我们要了解作者综合运用多种表达方式的写