课堂评价有效性实践的研究结题报告bai

1、课堂评价有效性实践的研究经验总结一、课题研究的过程（一）课题组的成员较多，设立了五个子课题进行研究，而且有的子课题下面还有小课题，分别是：科任教师子课题：课堂评价单的使用策略研究 数学教师子课题：小学数学课堂教学即时性评价的研究 小课题名称是 ：小学课堂教学激励性口头评价研究 英语教师子课题：英语课堂教学常规化性评价的研究 小课题名称是 ：小学英语课堂评价卡的使用研究 体、卫、艺 教师子课题是新课程标准下小学艺术课堂教学多元评价语文教师子课题：语文课堂评价语的有效运用的研究 各个子课题先立项，小课题属于研究的初级阶段。（二）注重不断的学习和研究相结合。1.加强理论学习，支撑课题的数理研究。我们

2、认为搞教育科研研究必须要有新的思想，新的概念，必须掌握必要的科研方法。因此，围绕本课题的研究，我们发动课题组成员广阅书籍及上网搜寻与本课题有关的理论文章，然后组织成员进行学习。为后续的课题研究作好准备。2.加强培训，注重指导。（1）确立培训内容：学校科研主任培训、请教研员、进修的领导培训。（2）开展协作体互助活动：学校与通乡小学、黎明二校、黎明九校研训协作体启动，并定期进行培训活动 。(3)根据课题实践课的要求开展专项培训：请进修李军校长对此课题的研究进行专题讲座基于生命化教育理念下的有效教学。3课题实践课是科研研究的主阵地。（1）每学期子课题组都有相关的课题实践课的展示活动。（2）课题实践课

3、中的教师观察量表和观察总表进行多次的研究和修改和补充。（3）针对于课题实践课组内教师进行观课议课、其他成员对课上教师的评价进行了观测和记录。课后老师针对本节课进行了反思，其他成员针对课上的观测情况进行了数据的分析、整理和集体评课，并结合如何利用课堂评价单促进课堂有效教学进行了研讨。（三）解决问题的具体策略1.校要加大对老师的培训力度，全面提高教师的自身理论水平和实践能力。2.到适合探究的问题或内容并作精心的准备工作。3.师的成果通过交流和课题实践课等形式汇报，从中看到不足之处。二、课题研究的成果（一）常规教学中的评价方式所取得的成果。1子课题组搜集到了教室日常生活中的评价语录。2.通过课题实践

4、课让教师更加的认识到科研在教学中所起的作用，并且数学组和英语组参加市里课题实践课大赛获得了一等奖的好成绩。3.多数老师建立课堂评价单(1)品德与生活用笑脸、太阳、星星、花朵进行课堂评价。（一、二年级）(2)品德与生活用课前准备、候课坐姿、学会倾听、语言表达、写字姿势、合作交流进行课堂评价。（三、四、五年级）(3)综合学科用认真参加活动、努力承担任务、资料积累、了与合作、善于提问、对自己进行“反思”、实事求是、不怕吃苦等方面进行课堂评价。(4)地方学科用花鱼和水草的方式进行课堂评价。(5)美术学科从物品摆放、上课坐姿、课堂表现、学会倾听、合作交流、语言表达、创作实践等方面进行课堂评价。(6)英语

5、学科从课前准备、课文朗读、书写练习、回答问题、认真倾听、参与合作、答题情况进行课堂评价。(7)音乐学科用音符来评价学生的上课状况。(8)校本学科从课前准备、课堂表现、学习品质、背诵经典、力行经典、学习结果、综合表现进行课堂评价。（9）一二年级作业本上实施图标评价，三、四、五学年实施等级评价和学生的三级评价（即：学生、家长、教师评价）。4.英语子课题组组采用了评价卡片如：积极回答问题、认真倾听、朗读流利、善于准备、书写美观、认真参与合作、乐于思考、等等奖励卡卡片10 Robo(sticker)(书中人物) 5 奖杯一枚5喜报。5语文子课题组采用了班级币的评价方式使用情况如下：班级内通用一种自行印

6、制的纸币，面额分别是为一分、一角和一元，课堂上如果没有被批评则视为表现良好，奖励一分。集齐十分可以换一角纸币，集齐一角五分便可以换取也就是“购买”班级的小物品，以此类推，积攒的钱币越多，可以“购买”的物品也就越多或者更好。课堂上我要求学生做到坐姿端正，不随意挪动桌椅，不回头，不说话，不溜号，物品掉落不去捡，一旦有学生违反，将会当即被去一分，对于学生来说，每个人手里的分值都是重要的，如果课堂上违反纪律将会按次数扣款，每次扣一分，低年级孩子注意力不集中，这种方法起到了立竿见影的作用，不但课堂纪律得到了有力的保证，学生也快速适应了小学的学习生活，整堂课大部分学生都能够紧跟老师的指引，高效听讲。例如教

7、学拼音时，我先是让学生打开课本读一读，接下来需要大家看屏幕上的字母展示，就是这个过渡，有很多孩子也不会立刻跟上，以往我常常要喊上四、五遍还有的学生仍在看书，甚至有的翻到其他页码看有趣的图片。而现在，只要一句“没有看屏幕的同学会被扣掉一分呦”，孩子们立刻坐好，目光齐集大屏幕，认真听讲。当然，课堂上好的表现可以获得相应的奖励，回答问题声音响亮、积极主参与、书写工整、计算准确、坐姿端正等与学习相关的好习惯都会得到奖励，老师手里在拿着班级币，随机走到哪位同学的身边都可能成为获得奖励的契机，这样，往往一堂课下来，有的学生就会得到好几分钱币的奖励，这种奖励制度不但让学生在课堂上高效听讲，而且保证了良好的课

8、堂纪律，并在潜移默化中提升了学生的语言表达、积级动脑、认真对待学习等方面的素质，同时顺利地将元、角、分方面的教学知识提前渗透给学生，为今后的学习可以打下好的基础，可谓一举多得。不但我本人能够享受到这种快乐，每一位科任教师都高度评价我的班级纪律好，学生会听讲，爱动脑筋，勇于发言，在这样的班级上课特别愉快。6.评价要多元化，注意学生个体差异性，对学生采取个体发展性评价。实施评价时，将学生的自评、学生互评、家长对孩子、教师对学生的评价四者结合起来。7.课堂评价做到自主平、生生互评、师评相结合，作业、单项验收、阶段测试做到自评、家长评、师评三结合。每一项评价主体从学生态度，学生结果等方面给予评价，鼓励

9、实施分层作业。低年级实行模糊评价为主，中年级实行量化、质性相结合的评价。8.评价过程中要特别重视学业较弱的学生，多给他们机会，多给予鼓励性的评价，不让一个孩子掉队。（2）综合评语。包括学生自评、互评和家长评、教师评相结合。教学中，教师要不断指导学生开展自我评价、相互评价，不断提高学生评价自我的能力，使学生在评价中学会学习，增强借他人之长补己之短的能力。教师综合性评语是一个充满人文关怀的评语，既充分肯定学生在学业上的进步，也指出成长过程中的不足，并指明努力的方向。肯定进步实事求是，恰如其分，不作横向比较，就学生个人进行纵向比较。变单一地向家长汇报成绩为向家长、向社会全面展示学生综合素质发展的基本

10、情况以及学生在未来成长中极富个性化的发展倾向。（3）授予称号。依据新课标的评价精神，从多元智能理论角度出发，就学生思想品德素质、科学文化素质、个性心理素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等多维度综合评价学生，促进学生的可持续发展。德、智、体、美、劳全面发展的学生授予“香红小明星”，占班级总人数的20%，另外设15个单项之星，占班级总人数的80%，分别是：1.口算之星（数学）2.计算之星（数学）3.智慧之星（数学）4.书法之星（写字）5.朗读之星 （语文）6.写作之星（语文）7.阅读之星（语文） 8.科学之星（科学9.体育之星（体育）10.美术之星（美术）11.网络之星（电脑）12.劳动之星

11、13.进步之星 14.守纪之星 15.音乐之星（音乐）16.英语之星（英语）17.实践之星（综合）18.校（班）级读书小明星三、创新之处1全面性原则，学业评价涵盖所有学科。2评价过程动态化原则。不仅关注评价结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。3.多元评价原则：(1)打破过去以一张试卷评价学生学业成绩的考试模式，进行多维评价指标体系的探索。使学生能客观、全面了解自己，体验成功的喜悦，看到不足，明确努力方向。(2)实施评价时，将学生的自评、学生之间的互评、教师对学生的评价三者结合起来。将评价的主体扩大到学生，有利于培养学生的自我反思能力和评价能力。同时，对他人实施评价，本身就是一种学习。4.个体差异原则：学生因所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，表现出不同的学习品质和学习能力。因此，要淡化评价的甄别功能，反映学生的纵向发展，尊重学生的个体差异，为不同学生的发展创造条件。对学困生更是如此，要