鞠春红认识厘米教案与反思

1、认识厘米教学设计【教学内容】认识厘米是人教版二年级上册第一单元第一课时内容。【教学目标】1、结合实际，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2、认识刻度尺，借助实物初步建立1厘米的长度观念，能用刻度尺正确测量物体的长度，初步形成估计物体长度的意识。3、培养学生的观察能力，操作能力和合作意识，使学生养成细心，认真的学习习惯。【教学重点】建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。【教学难点】 建立1厘米的长度观念。 教、学具准备课件、尺子、1厘米的小棒、5厘米长的纸条等。【教学过程】一、创设情境，体会统一长度单位的必要性。师：同学们，都说孙悟空是火眼金睛，现在老师想看看在咱们班谁是火眼

2、金睛？请你们仔细观察，猜一猜这几幅图是什么意思？生1：用手臂量大石头的宽度。生2：用手量布的长度。生3：用脚量竹竿的长度。师：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的一部分，如：一庹(tu)、一拃（zh）、一步（课件演示）等作为测量长度的单位。师：现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生活动）师：课桌的长是几拃？生1:5拃。生2:5拃半。 师：我们量的都是同样的课桌，为什么我量的结果只有3拃呢？ 生：因为每个人一拃的长度不同，所以，量的结果也不同。 追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？ 生1：用长度一样的东西量。生2：用相同的标准进行测量。 师：是啊

3、，因为测量标准不同，所以测量的结果就不同。要想准确的测量出物体的长度，这就需要有统一的长度单位。二、自主学习，合作交流1、认识尺子（1）初步感知师：为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子。（课件）师：认真观察屏幕上的尺子或你自己的尺子，看看尺子都有什么？（2）把你观察到的和小组内同学说一说。（3）汇报交流，梳理总结。生1：有数。从左往右0、1、2、3、4、生2：有许多长、短不一样的线。师：有知道这些长、短不一样的小竖线，叫什么吗？生3：叫做刻度线。这条刻度线下面写着0，它表示0刻度。师：你认为0刻度在尺子表示什么？生4：表示0厘米生5：表示从0开始量师：对！0在尺子上表示起点。（板书：0刻

4、度-起点）生6：尺子上还有两个英文字母CM。生7：我还知道CM表示厘米。测量较短物体的长度一般用厘米作单位师：说的真完整！师：对，厘米可以用字母CM表示。板书：厘米CM师：今天我们就来学习认识厘米。（板书课题）2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。（1）猜一猜。师：猜一猜，1厘米有多长？用手比划给大家看。（2）看一看。师：谁猜的准确呢？从哪到哪是1厘米呢？谁能指给大家看？（找两生到前面去指。）生1：从0到1是1厘米。生2：从5到6是1厘米。生3：发现尺子上每一大格的长度都是1厘米。师：你真是一个认真观察、善于总结的孩子。（3）比一比师：请你从学具盒里找到长度是1厘米的小棒，放在两根手指间捏一下

5、，感受一下1厘米有多长。再把1厘米画下来。（4）找一找。师：生活中哪些物体的长度大约是1厘米，你能找出来吗？ 生1：我食指的宽度大约是1厘米。生2：大门牙的宽度大约是1厘米。生3：橡皮的厚度大约是1厘米。师：同学们真了不起！不仅会听课，而且还善于观察！其实生活中有很多物体的长度都大约是1厘米。请看（课件出示大约是1厘米长的物体）3、认识几厘米。师：我们已经认识了1厘米，从哪到哪是2厘米呢？（自己在尺子上找一找吧。）生1：从0到2是2厘米。生2：从:3到5是2厘米。师：同学们找的非常好！除了找出1厘米和2厘米，在尺子上你还能找到几厘米呢？（和你的同桌交流一下吧。）汇报：生1：我找到了6厘米，从0

6、到6是6厘米。生2：我找了5厘米，从1到6是6厘米。生3：我发现，用大数减去小数的差是几，就是几厘米。师：通过刚才的学习，我们已经认识了尺子，老师带来了关于尺子的小资料，我们一起来欣赏一下吧！（播放配音小资料） 4、用尺子量。（1）尺子的作用很大，它能量出物体的长度，下面让我们测量纸条的长度。师：请同学们先估一估纸条的长度，然后动手量纸条，结果是多少？生：5厘米。师：谁来说说你是怎样量的？ 生：把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。生：纸条的左端对准1，右端对着6，6-1=5，所以是5厘米。师：你认为哪一种方法更简便呢？生：第一种比较简便。不用做减法。师：第二种方法在什么情况下

7、有优势呢？生：如果尺子坏了，没有0刻度时，就可以用第二种方法了。（2）学儿歌，促理解。关于测量老师还有一首动听的儿歌呢！竖起小耳朵认真听吧！（出示配乐儿歌：）（3）动手测量：师：请你从学具盒里任选一种颜色的纸条量出它的长度。生：我量的是绿色纸条，长4厘米。师：同学们真了不起，量的都很准确！三、自主练习，拓展应用。师：请伸出你的一拃，举起来，估计一下，你的一拃大约有多长？生1：11厘米生2：12厘米师：到底有多长？请你量一量。生：汇报。师：利用1拃的长度估计一下课桌的长，在量一量，看看估计的准不准。四、课堂总结、延伸课外。师：同学们，这节课你有哪些收获呢？生1：我学会了用尺子测量物体的长度。师：

8、同学们都是会学习的孩子！你们还想了解关于自己身体上的一些测量工具的小秘密吗？请你们课下量一量自己一步长、一庹长、手长以及身高等长度，做好记录。认识厘米教学反思 哈尔滨市保国一校鞠春红新理念下的数学课堂提倡让学生多思考、多合作、多尝试、多表现，我在课堂中尽量做到以上几点，反思自己的课堂，做到了两个尊重，两个转变。首先，尊重教材。利用书中的主题图作为情境创设，不但激发了学习兴趣，还了解了相关的数学文化。当然，尊重教材，不是教教材而是创造性的使用教材，比如：尺子坏了，该如何测量？在实际测量前让学生先估一估等都是灵活处理。其次，是尊重学生。学生在尺子上找出1厘米的长度，和量纸条的长度，两个活动中答案多样化，教师对没有强调必须怎样，只是引导择优化。两个转变，一是学习方式由被动的接受，转变为“自主、合作、探究”。在经历统一长度单位必要性、认识尺子、体验1厘米多长以及怎样用尺子量纸条的长度的过程中，他们敢说敢做，不但成为课堂的主人，而且个性得到了发展，各方面的能力得到了提高。第二个转变教师的角色由“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者、引导者和促进者。比如，在建立1