新课程理忥下语文教师课堂教学行为转化的研究

1、 新课程理念下语文教师课堂教学行为转化的研究 传统课堂教学模式是师讲生听，教师是权威，学生只是被动接受，在这种学习过程中学生完全没有主体地位，他们更多的处于被督促，纠正、甚至是被呵斥的客体地位，这使得学生的自我意识、自主能力及创新的欲望一再被压抑，学生不能按自己的想法去思考，而只能向书本和老师的标准去迎合，由此形成了课堂气氛的沉闷与“一言堂”的局面，这样培养出的学生很难谈健康、快乐、全面发展，因此也不能适应现代社会对人才和能力的需求，这种教学模式从时间上看由来以久，从空间上看近乎覆盖绝大部分的课堂，而随着时代的发展，依社会对人才的需求，需要与之相应的新的培养模式和培养方法的研究。准确把握和反思

2、当前中小学教师在新课程改革与实践中一些具有代表性的、最为困惑的、最迫切需要解决的问题，强化研究者教学行为研究的实效性和针对性，达到教师专业与新课程共同发展，唤起教师职业的内在尊严与欢乐，改进传统的教学行为的目的。目前，结合我校的语文教学情况看，课堂教学质量需要大幅度提高，而要想提高教学质量语文教师的课堂教学行为至关重要。它是教师的教学基本功、教学方法、教学策略、教学手段的直观体现。目前，我校语文组教师共有四人，由于人数少且趋于年轻化，所以组内教师普遍教学经验不足。一、课题研究的理论依据1、后现代课程观课程就是教师与学生共同参与探究，一起探索未知世界，从而实现认知领域的拓展和延伸的过程，而不是教

3、师向学生传递教师所知的过程。学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于他人（包括教师和学习伙伴）的帮助利用必要的学习资源，通过意义构建的方式获得的“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境的四大要素。核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识的意义的主动建构。3、合作学习理念学生在学习群体中为了完成共同的任务，让每个学生在任务中积极承担责任，学生在活动中相互支持相互配合，遇到问题协商解决，对个人承担问题进行加工，对活动成效功用进行评估，通过合作提高学习效率，增强合作精神。师应把一切学生自己能做的事教学生自己做，一切学生不会做的事，教会学生学会自己做，要相信学

4、生的能力、欲望和热情，使学生在亲身实践中获得知识，发展能力。二、课题研究的目标1、解决本校课程改革中，教师在课堂教学过程中出现的一些具体问题，从而全面提高我校的教育质量。2、积极探索新课程理念下，高效课堂教学中教师教学行为的变革，有效促进我校教师的专业化发展。3、试图为当代初中教师，提供在新课程理念指导下，教师课堂教学行为变革的某些成功的方法和经验，从而从课堂教学方面积极推进课堂改革。4、使学习成为学生的自主探索与发现，成为学生的亲身实践活动，而不是被动的接受知识。使课堂鲜活起来，更便于学生理解掌握，从而收到更好的教学效果。5、通过教师课堂教学行为的转变，使学生具有创新精神和实践能力、收集和处

5、理信息的能力以及交流与协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。三、课题研究的内容课题研究的内容 教师的课堂教学行为，受制于教师的教育理念，离不开教师的教学基本功，但更是教师教学方法、教学策略、教学手段的直观体现，由于初中教师课堂教学行为涉及方方面面，我们对这一课题的研究，主要侧重于以下四个方面：1、课堂教学导入策略的研究 。2、有效组织课堂教学讨论的研究。3、优化课堂教学情境策略的研究。4、课堂教学中资源的开发、利用和整合的研究。四、研究方法文献研究法：相关理论、模式、指导方法等学习。观察法：依据相关理论，有目的、有策略地进行课堂教学实践的观察。行动研究法和比较研究法：在课堂教学实践中进行行

6、动研究，在行为跟进中进行比较和提高。个案研究法：课题组成员结合自己教学中的典型课例进行细致分析，大家相互交流、学习、反思。以便今后不断改进，提升自己。五、课题研究的步骤课题的实施设计分为以下几个步骤进行：第一阶段：研究准备阶段1、课题负责人建立研究方案，学习相关理论，提高理论修养，明确课题组人员，完成课题研究的各项物质标准。2、课题组成员共同完成课题开题工作。第二阶段：研究实施阶段主要工作：1、（1）课题组成员根据研究方案，启动子课题研究（计划、实施、观察、评析、反思）（2）成员针对研究内容学习相关理论，在课堂上进行实施，课后写反思。（3）定期召开研讨会，总结交流经验，反馈修正并继续实施。（4

7、）及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。2、（1）完成课堂案例的整理工作。（2）组内成员每人上一堂研究成果展示课。（3）组内成员对研究的内容进行小结，完成子课题的研究报告，撰写论文。第三阶段：总结评估阶段主要工作：1、整理和分析研究结果，总结经验，撰写研究报告，展示研究成果。2、邀请专家对课题的研究进行鉴定，申请结题。六、课题研究的主要过程（一）制定有效的课题实施方案。课题研究首先制定了方案，成立了课题研究小组。要求课题组成员需热情高，干劲足，既有较高的理论水平，又有丰富的教学经验。确保实验的顺利进行，有利于经验的总结，有利于教研成果的推广。（二）学习有指导性的教育教学理论。转变教育观

8、念是进行课题实验的前提。组织课题组成员学习语文新课程标准解读、新课程下我们怎样当老师教学理论：课堂教学的原理、策略与研究等书籍，组织开展为期二个月的“教育思想大讨论活动”，撰写心得体会。（三）立足课堂，行动研究。立足课堂，结合学生实际，结合具体教学内容、具体教学环节等，开展深入的课堂教学研究是我们课题实验研究的重点。做到以实验示范课为亮点，以实验研究课为起点，以常规实验课为基点的三点式实验教学。通过狠抓上好研究课的研讨教研活动，营造了全员奋进的教改实验的教研氛围，推动了课题组的研究，大大地提高了课堂教育教学质量。 1、二次课例研究。我们的课题研究立足课堂，以“二次课例”研究为龙头，带动常规课的

9、研究。二次课例研究集大家智慧攻关重点问题，常规课鼓励个人探索彰显个性特色。课题组成员借助“二次课例”研讨，开展多样化的课堂教学研究。通过二年的实践和探索，“依托课例研究，构建有效课堂教学”的二次课例研究已成为课题研究的一大亮点和特色，如今已形成科学的操作模式：“个性化文本集体备课课例实践课后反思互助交流再度课例研讨，形成二次课例”。 七、研究的成果 几个月来，课题组成员认认真真、踏踏实实的进行课题研究，酸甜苦辣，味在其中。在课题实验研究的过程中，我们有很多的想法和做法，也有很多的感受，同时遇到过许多新的问题或困惑，大家及时进行反思并交流实验中的点点滴滴，认真总结并撰写实验中的心得体会和得失收获

10、。每学期，总课题、子课题坚持学期初制定实验工作计划，期末撰写实验阶段性小结。每一次课题培训、课例研究或专题自学，相关的实验教师都会根据主题内容写出自己的心得与体会、感受与建议、收获与问题，或进行相关的课例实践研究。在课题研究的过程中,组内成员总是把自己所实践的、所发现的、所思考的、所验证的、所积累的等等进行总结，撰写了大量的教案、反思、既记录了我们课题实验研究工作一路走过的历程，又反映了我们课题实验研究工作所取得的成效，同时提高了组内教师的理论工作水平、写作水平以及综合素质。通过课题研究过程中的的学习、课堂实践、课后反思等行动研究，课题组成员的课堂教学行为有了全面的、深刻的转变。今天教师们的课

11、堂成为师生真正的“共同学习体”，学生是学习的主体，教师适时引导、参与、合作，师生使用教材共同学习，共同进步和发展。八、课题研究中存在的问题和困惑通过课题的研究和实践，我们虽然取得了不少成果，但也还存在着不少问题，需要进一步探究和解决。 1、教师理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题实验工作的开展和反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。 2、教师视野不够开阔，学习、观摩、交流先进而优秀的经验机会少，缺乏专业引领的专家和优秀教师。 3、由于有的个别老师只教一个班的课，这样在第一次上完实验课修改后，在继续实施本节课的教学活动上有些困难，自然限制了教师教学行为的改进。4、由于课题组成员都是班主任，既有教学任务又有班级管理任务，教师投入研究的时间与精力还应该在充分些