没有成功的成功案例--记一次持续观察生态瓶的活动

1、.没有成功的成功案例记一次持续观察生态瓶的活动 金秋，我们齐聚惠济路小学，参加杨帆老师实施“做一个生态瓶等学生持续观察活动”经验交流会，市教研员甘老师倡导我们向杨帆老师学习，回去带领学生亲自做个生态瓶！我积极响应，在上完做一个生态瓶一课后，带领学生坚持长达2个多月的管理，现将活动情况和点滴体会汇报如下： 活动实录一、怦然心动，少有行动科学态度Vs传统观念现状一：招兵买马困难上完做一个生态瓶一课后，通知有兴趣制作生态瓶的学生到课代表那里登记。我校全年级有四个班，报名参加这次活动的有31人，占全年级21；其中一班9人；二班10人；三班人数最少只有4人；四班8人。出乎意外地是前来报名的学生大部分都是

2、一般的学生、甚至是调皮的学生，我眼中的实力派选手几乎没有报名，问及原因没时间、要培优。从历届的探究大赛报名来看，优生参加的情况每况愈下，他们只把时间花在奥数和英语上，家长的决定，孩子是拗不过。我坚信：“兴趣是最好的老师”，就让这群有热情的孩子们试试吧，经历后方知他们能走多远？现状二：拿来主义盛行这次的活动是在中秋小长假前一天动员的，我期待兴趣组的孩子们趁着出游，能打捞到原生态的水生植物和动物进行生态瓶的制作，心动不如行动，于是我为学生提供2个可行方案：1、有出游计划的同学，建议和家长一起到池塘、江、湖等自然水域区进行打捞（打捞工具到实验室领取）；2、没有出游计划的同学可以到附近的花鸟市场，购买

3、你们喜爱的水生植物、动物及非生物，购买的同时要考虑水生动物和植物之间的食物关系。无论你们作出哪种选择都要和爸爸、妈妈协商好，要得到他们的最大支持，打捞的同学一定要注意安全。小长假结束后，据实统计：有21人选择直接到花鸟市场购买制作了生态瓶，只有10人打捞后制作了原生态的生态瓶。现状三：遇难则退普遍时间飞逝，转眼一周过去了，孩子们的生态瓶管理得怎样？怀着急切的心情飞奔到各个班，通知他们两天内把生态瓶带到学校给我看看，结果让我叹了一口凉气，只有三人带来，有的孩子说：“家中的鱼缸太大，不好拿”；有的说：“忘了带”；还有的说：“死了”各种借口纷至沓来，哎，怎么办？原因：透过上述现状，没报名孩子们认为花

4、这么长时间管理生态瓶，浪费时间，还不知道会不会养活？打捞一场空就转战到花鸟市场直接购买吧，反正我做了一个生态瓶呀；哎，养不活就告诉老师“死了”等，这些信息都告诉我们，光有参与的热情是不够的，孩子们缺乏遇到问题就想办法解决的勇气和决心。措施：师生PK看谁的生态瓶内的成员存活的时间长？每周利用一节课的时间进行生态瓶管理的发布会，师生互相交流困惑，搭建师生、生生共研的平台，以身示范，帮助他们克服畏难情绪，带着学生执着进行到底。二、我行我素，记录乏“术”项目要求Vs学生任性问题一：“我就是想这么做嘛！”分享学生的生态瓶档案次数生 态 瓶 的 成 员管理员金鱼水的情况其他情况黄欣羚第一次数量10条自来水

5、一天换一次死亡9条存活天数三天仅存一条第二次金鱼水草彩石水的情况数量2条一簇六块三天换一次死亡2条存活天数16天从上表中不难看出学生的任性，第一次制作生态瓶之后是每天换一次水，三天后10条金鱼死了9条；第二次重新制作后，还是执意换水，只不过改为三天换一次水，结果金鱼存活了16天。对比两次换水的时间，金鱼存活的天数不仅超过了三天，还延续了13天，一次都不换水呢？只可惜黄欣羚同学没有再探究下去。分享我家女儿参与活动的片断10、7国庆长假的最后一天下午，我家先生带女儿到解放公园打捞到一只大龙虾和些许浮萍，一回到家，女儿兴奋地讲述起打捞的趣事，之后叽叽咋咋问个不停，龙虾怎么不动？它是不是饿了，唰的一下

6、饼干袋口打开，眼看就要投放进桶，被我强行制止了，女儿气呼呼地责备道：“妈妈一点都不珍惜我和爸爸的劳动，虾子会被你饿死的”，不用说那个累呀，除了要耐心的给女儿解释不喂食的原因，还得时不时小心翼翼地盯着女儿，唯恐她偷偷喂食。第二天她一起床拿起一次性方便筷轻轻地逗龙虾，看它死了没有，见它不动，女儿急了用筷子敲击桶壁，终于看见龙虾动了一下，大声叫道：“太好了，龙虾没有死”，我笑着说“这下你该相信妈妈了吧，记住不需要喂食哦。”女儿半信半疑地洗漱去了，心理可能还在纳闷：景区的游客不就喜欢给鱼儿喂食吗？问题二：“我应该怎么记录呢？”自从管理生态瓶以来，我每天都会关注邮箱的动态，对学生发来的邮件，我会在第一时

7、间回复，给予必要的指导性的建议，譬如：付梦瑶同学第一次发来16张照片，张张看似差不多，我的回复是“梦瑶：你拍了很多的照片，添加文字说明才有亮点啰，加油”，不久就收到梦瑶同学第二次发来的文档。 原因：纵观上述两个问题，主要是孩子的任性、缺乏抓拍照片及用正确的文字进行描述的技巧。措施：俗话说：“不撞南墙不回头”，对于任性的孩子，最好的教育方法莫过于让事实说话。执意换水或喂食的孩子，他们用活生生的金鱼等生命换来他们的反省，在后续第二次、甚至第三次管理中才罢手，任性的孩子在屡屡失败后才醒悟到老师的提醒，实践出真知就是这个道理。利用电子白板，显示模糊不清和放大失真的照片，现场教学生如何照到清晰、真实的照

8、片。我的“秘诀”：不要调焦距，直接近距离对准抓拍的对象，等看到清晰的像时点击拍照键；注意点击拍照键时要轻，相机不要晃动；另外多角度进行拍照，取最好的照片，避免反光现象。这次授课后，五（2）班的董杰圣同学最先上传了资料，在他的影响下，接二连三收到其他学生的资料，特别是五（1）班的徐嘉珑自发地做了个PPT。回看付梦瑶同学第二次上传的资料，我与梦瑶进行一次面对面的交流，她的问题主要在于描述得不够细致和完整，（如，活动与游动是一组近义词，表述的意思一样；下午的鱼儿，怎么了？戛然而止，是不是想描述与其他时间的鱼儿不同）其次告诉她的生态瓶内的植物不是浮萍，还有拍照时多换换角度，避免光圈影响照片的效果。三、

9、心向往之，身不由己学生坚持Vs家长漠视伤心事一：五（1）班徐嘉珑家长认为太浪费钱不予支持我一开始就非常开心，我非常喜欢生态瓶，因为非常喜欢小鱼和水生植物。有一次，我在看小鱼，它很活泼，我开心地直跳起来。可是第二天早上起来一看，为什么这条活泼的小鱼儿不动了呢？我于是用筷子碰了一下，它还是不动。我仔细观察了一下，我刚刚拿出放大镜，鱼儿就浮出了水面，是被别的鱼儿咬死的，我猜想着，我用放大镜一照，在它的脖子上有一个血淋淋的伤口。我当时非常伤心，因为那是我最喜欢的一条小鱼儿了。我当时心里非常不舒服。因为那一条小鱼儿的事儿，弄得我一天也不开心，不舒服，也不是很想吃东西，唉！伤心呀!第二次，妈妈给我买了几条

10、鱼，说要好好呵护。我把它们放进鱼缸里，我不由地兴奋起来。但是因为我在做清洁的时候不小心把垃圾弄进了鱼缸里，我认为是我把垃圾弄进了鱼缸里，水被污染了，所以鱼儿们都死了。我非常伤心，我比前一次更伤心了，我求妈妈再给我买几条，妈妈说:“太浪费了”，所以，妈妈就没有再跟我买了。我虽然没有持久，但我会多多参加这样有趣的科学活动的，希望妈妈能支持我！伤心事二：五（4）张天阳家长认为每天照顾太花时间不予支持9月12日开始做生态瓶，成员有1条银龙鱼、1条金鱼、2根水草、2朵花。因为每天都要照顾，家长太忙，所以家里不让养了。直到今天，两根水草被吃掉了，一朵花死了以外，银龙鱼、金鱼还有一朵花幸存下来，这期间我并没

11、有管，我感到十分意外，同时也深感沮丧，如果当时要是我坚持下来的话，现在就有完整的生态瓶记录。伤心事三：五（4）张鑫家长认为没有意义又不能提高分数不予支持我是9月29日才开始做的，里面有金鱼三只、田螺一只、水草一根。中间没有换过一次水，没有喂食。十二天后金鱼全部死了，水草被金鱼吃得只剩一点，五天后我来看生态瓶，田螺也死了，生态瓶里只剩下一堆沙子。我把这一切告诉妈妈，要她再给我买金鱼，可是她不同意，还说：“就知道养鱼，养鱼又不能提高分数”。从此以后，我就不得不退出继续管理生态瓶的活动。原因：从孩子的伤心故事中，我们看到了孩子们的生态瓶都是以没有结果而告终，看到了孩子只是体验了制作生态瓶的过程，折射

12、更多的是家长的漠视让孩子无可奈何地放弃了。措施: 据调查,五（4）班8人参加，他们的生态瓶出现异常后，有6个孩子的家长不再支持，孩子们也无从知道生态瓶内的水生植物和动物的真正死因，探究不得不中止，这个班是辖区内的班，孩子们的家庭条件的确不好，我给他们的最大安慰就是将自己生态瓶的变化用PPT给他们做周期性的播放(请看：教师第一阶段的生态瓶如下图所示)，同时适时给他们出“思考题”激发他们进行探讨，这是我能做到的，我希望我的学生喜爱科学的那份热情继续燃烧！四、地利受限，人和待增环境支持Vs研究成效硬件受限：学校实验室日照时间非常短，加之我们学校太小，中午及下午四点后实验室成管乐队的训练营，生态瓶不能

13、放在学校管理，学生与老师的距离甚远，不利于生态瓶的持续有效进行。软件受限：利用课余的两个时间（午休和下午四点以后），想对学生进行个别辅导，学生不能如约而至，原因就是语、数老师不是讲课就是要完成规定的作业，不能过来。 原因：受硬件、软件的制约，部分学生的辅导得不到落实。措施：受条件限制，我校的生态瓶只能远程摇控，每周提醒学生上传一次资料，师生的交流限于用邮箱传递学生生态瓶动态变化和管理建议，用先进的电子手段代替实物观察，学生们只能对着图片进行无声的交流。我的感言历时两个多月的持续管理生态瓶的活动，我和兴趣组的31名孩子一起艰辛地走过来，回首走过的每一步，坚持到最后的只有19人，占59%，这其中，

14、失败一次的有10人，占31%；失败两次的有1人，占3%；失败三次的有2人，占6%，只有19%（6人）的坚持者是一次成功的。尽管我们没有培育出生机盎然的生态瓶，也没有形成翔实的研究报告，从这个意义上说，这次试验是失败的。但是，在这两个月里，孩子们观察了瓶内生态环境的变化，了解了维系生态平衡的知识，积累了管理生态瓶的经验，见证了自然界物竞天择的规律。同时，他们学会了合作，懂得了坚持，明白了严谨，热衷于探究，科学素养明显提升，结果固然重要，过程更加精彩，在关注过程重于关注结果的今天，我的试验又何尝不是一种成功？所以给这次长期探究活动拟题：没有成功的成功案例。发现问题是一种能力，解决问题是真正的智慧，

15、针对上述存在的问题，我拟定了以下改进措施，恳切地希望各位专家的智慧能够拨开我困惑的阴霾：改进措施1、传统观念Vs全面发展。在素质教育发展的今天，学生要全面发展，不仅要具备人文素养，还要具备科学素养。一方面加强宣传沟通，另一方面要培养学生的科学态度、科学精神、科学品质、科学素养。2、学生任性Vs强化要求。通过对管理生态瓶的活动提出更细则的要求，来约束学生的任性行为。改班级反馈为集中反馈，避免重蹈覆辙，增添学生管理的信心。3、家长漠视Vs加强沟通。多渠道与家长沟通：方式一，下发告家长通知书，告知家长为何要支持孩子参与长期坚持观察、记录的活动，并请求家长有效督促孩子完成，它的意义不仅可以培养孩子坚持不懈的习惯，还可以培养孩子遇到问题尝试自己去解决的科学精神；方式二，进入教育云“代娟的工作空间”，了解我们的活动进程及分享他人的探究成果；方式三，面对面地交流，倾听家长的烦恼，网络的确是把双刃剑，但堵着不让孩子上网查资料、上传资料这样并不利于孩子的健康成长，毕竟您不可能看守孩子的一生，试着放手让