幼儿园课程评价

1、,第五节 幼儿园课程评价,幼儿园课程评价概述,幼儿园课程评价的基本要素,案例,一儿童回家后将考卷交给爸爸，爸爸一看“95分”，马上喜出望外；过了一段时间，这名儿童又交给爸爸一张考卷，爸爸一看“55分”，二话没说，几个耳光。任课教师认为他学习成绩良好，进步很快，第一次考试“95分”在班级排名第30名，而第二次排名上升至第5名。这个儿童也认为自己这段时间有了很大进步。,为什么三人评价不同,任课教师：班级中其他同学 爸爸：满分100分，60分及格 儿童：自己的过去（第一次考试）,幼儿园课程评价的目的与作用,幼儿园课程评价的含义,幼儿园课程评价概述,幼儿园课程评价的类型与特点,一、幼儿园课程评价的含义

2、,幼儿园课程评价，是以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益做出判断的过程。,幼儿园课程评价概述,幼儿园课程评价与幼儿教育评价之间的关系。,讨论,幼儿园课程课程评价与幼儿教育评价之间的关系： 幼儿园课程评价是幼儿教育评价的重要组成部分。幼儿园课程评价是幼儿教育评价的中心内容。,二、幼儿园课程评价的目的和作用,根本目的：通过对课程的诊断，了解课程的适宜性、有效性，为修正、调整和完善课程乃至推广课程提供科学依据，从而提高幼儿 教育的质量，促进幼儿的全面发展。 在课程方案形成之前评价的目的是了解幼儿的发展现状和需求以及社

3、会需求；比较与选择课程 在课程方案实施阶段，评价的目的是诊断与修订课程 在课程方式实施结束后评价的目的是了解课程目标的达成程度；判断课程的成效,幼儿园课程评价概述,判断分析以下案例中教师对课程的评价最好在哪一阶段开展？,教师一想在新学期的课程方案中增加户外活动中有利于大肌肉动作发展的器材数量和类型，鼓励幼儿进行追逐、奔跑、攀爬类型的游戏，以达到发展幼儿大肌肉动作的目的。 教师二是位新手老师，面对各种各样的幼儿园课程方案，她不知道该如何选择 最近，教师三发现孩子们参与活动的积极性降低，在活动过程中经常出现心不在焉的情况，参与活动的自信心也不足对她所采纳的大肌肉训练课程似乎不太喜欢。,判断分析,二

4、、幼儿园课程评价的目的和作用,选择作用 帮助教师选择更好的课程 监控作用 帮助教师和管理人员监督控制教育、教学过程 总结作用 可全面总结预定目标的达成情况及课程实施的效果。 反馈作用 使教育者有意识、有目的地运用课程评价所提供的信息来反思自身教育行为 导向作用 评什么和怎么评，会对幼儿教育的实践产生直接的导向作用,第六章第一节,幼儿园课程评价概述,三、幼儿园课程评价的类型和特点,1、从评价的作用和进行时间上可分 形成性评价和终结性评价 2、从课程评价的方法划分 定性评价和定量评价 3、根据评价主体的不同划分 内部评价和外部评价 4、根据评价对象的范围划分 整体评价、局部评价和单纯评价 5、根据

5、评价的参照体系分 相对评价、绝对评价和个体内差异评价,第六章第一节,幼儿园课程评价概述,从评价的作用和进行时间上分,从课程评价的方法划分,根据评价主体不同分,Diagram,Content Title,Description of the contents Description of the contents,根据评价对象的范围划分,Diagram,Content Title,Description of the contents Description of the contents,根据评价的参照体系分,判断以下幼儿园开展的课程评价属于哪一种课程评价类型？ 某市教育主管部门使用本市幼儿园

6、分组验收标准，对某个幼儿园进行验收。 将某个示范园的幼儿教师的教育观念水平作为基准，把本地区同类层次幼儿园的教师状况逐一与基准进行比较，评价其达到基准的程度以及在群体中的相对位置。 幼儿创造性发展评估、幼儿教师课程设计能力评估等。 对海口市所有使用“幼儿园快乐与发展课程”的幼儿园进行质量评估。,幼儿园课程评价的特点,Title in here,评价在于促进每个幼儿的全面和谐发展,B,D,三、幼儿园课程评价的类型和特点,第六章第一节,评价重点不是知识技能 的掌握情况，而是对课程运作前过程的系统考察,强调评价过程的自然性， 提倡在真实的教育过程中进行评价,评价结果主要用于教师审视教育过程、改进课程

7、，提高幼儿教育质量,幼儿园课程评价概述,幼儿园课程评价的客体,幼儿园课程评价的主体,幼儿园课程评价的基本要素,幼儿园课程评价的标准与指标,幼儿园课程评价的原则,幼儿园课程评价的程序,一、幼儿园课程评价的主体,幼儿园课程评价的基本要素,幼儿园课程评价的内容和范围,评价客体,第六章第二节,二、幼儿园课程评价的客体,幼儿园课程评价的基本要素,二、幼儿园课程评价的客体,第六章第二节,考察和评定幼儿园课程所持有的基本理念以及所强调的主要价值取向是否与幼儿园所在的社会文化背景相契合，是否与幼儿园教育实际状况相契合； 考察和评定幼儿园课程的目标、内容、方法和评价等课程的各种成分是否在课程理念的统合之下形成一

8、个协调的整体，并发挥其总体的功能,幼儿园课程评价的基本要素,二、幼儿园课程评价的客体,第六章第二节,对教师的态度和行为（对儿童的控制程度、管理方式、教育机智和技巧） 对幼儿在课程活动中的反应（主动性、参与程度、情绪） 师幼互动的质量 幼儿园环境的创设和利用,幼儿园课程评价的基本要素,二、幼儿园课程评价的客体,第六章第二节,对活动后儿童的发展状况的评价 （发展状况与课程目标的符合程度；产生了哪些非预期的结果） 对活动后教师的变化和提高的评价,幼儿园课程评价的基本要素,三、幼儿园课程评价的标准与指标,第六章第二节,我国的幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要（试行）中关于评价的部分 全美幼教协会（NA

9、EYC）编制的幼儿园课程整体评价标准（价值标准）,（一）幼儿园课程评价的标准,幼儿园课程评价的基本要素,全美幼教协会（NAEYC）编制的幼儿园课程整体评价标准（价值标准） 课程是否能促进儿童与伙伴和成人之间的相互作用和学习，并有利于儿童对知识的建构？ 课程是否能促进儿童在社会性、情感、身体和认知方面的发展，有助于儿童掌握民主社会的价值观？ 课程在帮助儿童学习知识和掌握技能的同时，是否能够使儿童形成对学习的积极态度？ 课程对儿童来说是有意义的吗？是否与儿童的生活有关？是否注重与儿童个人经验的联系并强化这种联系？或者说能使他们从课程中获得直接的经验？ 对儿童的期望和要求是否合理、切实可行？抑或在以

10、后学习或掌握这些内容会更容易、更有效？ 儿童和老师对课程都感兴趣吗？ 课程是否对多元文化和语言的尊重与敏感？课程是否期望、允许和欣赏个别差异的存在？是否有利于形成与家庭的良好关系？ 课程是否以儿童现在的知识和能力为基础并促进他们的发展？,课程是否在有意义背景中，帮助儿童形成对概念的理解？ 课程是否注重促进各学科之间的联系和综合？ 有儿童介绍的知识按照有关学科标准来看，是否准确、可靠？ 儿童有没有必要学习这些知识？在现阶段学习这些知识是否有效？ 课程能否促进主动学习并且允许儿童做出有意义的选择？ 课程是否能够促进和鼓励儿童探究和提出问题，而不是看重“正确”的回答或者完成任务的“正确”的方法？ 课

11、程是否能够促进较高水平的能力，如思维、推理、问题解决和判断能力的发展？ 课程是否能够促进和鼓励儿童与成人间的社会性交往？ 课程是否尊重儿童对活动、感官刺激、新鲜空气、休息、健康和营养/代谢等的生理需要？ 课程是否有利于儿童形成心理安全感、信任感和归属感？ 课程是否能够使儿童获得成就和对学习的兴趣？ 课程对儿童和老师来说，是否具有灵活性？,三、幼儿园课程评价的标准与指标,第六章第二节,科学的课程标准应具有的特征： （1）准确性。 评价标准应能保证所获得的信息是需要的、可靠的。 （2）有用性。 评价结果具有实用价值，能向各类对象提供丰富的信息，并对课程的发展、应用和推广有一定的影响作用 （3）合法

12、性。 评价过程应符合社会道德准则，尊重结构或个人的权益。 （4）可行性。 即切实可行，投入的人力物力适宜有效,（一）幼儿园课程评价的标准,幼儿园课程评价的基本要素,三、幼儿园课程评价的标准与指标,第六章第二节,评价指标是评价的维度或内容（项目），标准是评价的依据，指标是对评价标准的进一步细化。 如 课程独特性评价工具中，评价的一级指标有：时间安排、教师情况、组织形式与教育方式、师生关系与互动、教材内容与方法、家长参与情况,（二）幼儿园课程评价的指标,幼儿园课程评价的基本要素,三、幼儿园课程评价的标准与指标,第六章第二节,评价工具是建立在特定的评价标准基础之上的。一般而言，一个完整的评价工作应当可以包括：评价项目、评价标准、评价方法、评价结果的呈现方式等部分。 每一个评价工作都会全部或部分包含上述组成部分。,（二）幼儿园课程评价的工具,幼儿园课程评价的基本要素,四、幼儿园课程评价的基本原则,第六章第三节,幼儿园课程评价的基本要素,设计评价方案,集中问题,第六章第三节,五、幼儿园课程评价的程序,（一）一般程序,实施评价方案,分析评价方案,解释资料，得出结论,幼儿园课程评价的基本要