《浅水洼里的小鱼》教材分析

1、浅水洼里的小鱼教材分析一、教材简说 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣 ! 也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味， 也许有人会驻足观赏这些 小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死， 也许有人会将正在跳跃的小 鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地 捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而 是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽 力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就 是挽救了一个生命啊 ! 生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀 !可以想见，文中的“我”后来也一

2、定加入到把小鱼送回大海的 行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇 课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物， 珍惜生命! ”二、学习目标1 认识 7 个生字。会写 8 个字。2 正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对 小男孩的敬佩之情。3 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。三、教学建议（一）识字写字1 识字。提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音； “死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前 学过的“到”字的左半部分， “乎”是将“手”的第二笔换成点、 撇； 叨念要用嘴， 所以“叨”是口字旁。“继”、“乎”、使用

3、频率较高， 可组词连读，以帮助记住读音，理解意思。2 写字。本课八个要写的字中，有四个左右结构的字，结构特 点都是左窄右宽。教学时要“精讲解，多示范，先描红，后临写”， 指导学生把字写正确，写好看。可以抓住难点作少而精的讲解， 如，“久”字的撇捺要伸展开， “乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁 的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。学生在观察老师书 写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。临写时要做到 一看二写三对照。写前看清范字；临写时要一气呵成；写完之后，再 回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找 到原因，写下一个字的时候力求有所

4、改进。（二）朗读感悟1 初读全文，让学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，并 初步感知课文大意。2 引读第一自然段，体会小鱼的可怜，读出同情的语气。3 演读第二至六自然段，体会小男孩救鱼时的执着与专注。可 安排小组和全班分角色朗读和表演性朗读。 要引导学生重点读好小男 孩的话，演好小男孩的一系列动作。 “我知道”要读得干脆些。文中出现了六个“这”，都要读得重一些，以表现小男孩救小鱼态度的坚 决和专注。4 启发思考与想象。（ 1）小男孩明明知道捡不完， 可他为什么还要一个劲儿地捡？（2）“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后， 会怎么想， 怎么做？（3）你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。

5、（三）实践活动1 让学生讨论课后“想想说说”的两道题目，要求尽可能想出 不同的办法，有各自不同的说法。2 你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些小动物（老鼠、害 虫等除外），看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破 坏。如果是，想想应该怎样保护这些小动物。四、教学设计举例 演读课文第二至六自然段，体会人物的心理活动。1 安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读 “我”的话，一人读小男孩的话（要边读边辅以象征性的动作），一 人读作者叙述的话。 几个人轮流交换角色反复试读、 表演。读演“我” 和小男孩的同学要争取背记各自的对话。2 检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行 评议。3 在全班学生中挑选三名学生进行演读。4 思维训练：通过反复演读，学生都已进