《普罗米修斯》优秀教案

1、普罗米修斯优秀教案教学目标：1 、正确、流利、有感情的朗读课文，感受英雄品质。2 、感知课文的主要内容。3 、抓住相关词句、段落，揣摩人物的心情。4 、培养学生的想象力。教学流程：一、整体感知，认识英雄1 、谈话导入，引出课题。2 、自主阅读，认识诸神。3 、串词说话，概括大意。 （ 谁能把这几个名字串起来说一段话， 概括一下课文的主要内容。相机板书：取火、受难、获救。 ）4 、出示图片，再现英雄。 （普罗米修斯是个什么样的神呢 ?默读 课文，在书中找一找，哪句话是对普罗米修斯的评价。板书：英雄。 看到“英雄“二字你想到了哪些人物 ?学生说，老师补充。 ）二、品读感悟，走进英雄1 、走进文本，

2、感受英雄品质。 请同学自由地读课文，看看哪些地方最能体现出普罗米修斯的 英雄品质 ?找出相关段落或句子，并把你的感受批注在空白处。2 、抓住重点，体会英雄气概。（1）从 6、7、8 自然段普罗米修斯所受的苦难中体会，品读课件出示句子品读“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受 着风吹雨淋的痛苦，尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”。A 、想象画面，描述画面夏天：冬天：雨天：黑夜：B 、体会普罗米修斯那种不屈服、勇敢无畏的的英雄气概。学生读自己描述的画面同时，接上“他既不能睡觉屈服“出示句子“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏 又长了起来。这样，普罗米修斯所受的痛苦，就永远没有尽头了。”

3、进一步从受难中感受普罗米修斯的英雄品质。（2）从3、4、5自然段中感悟普罗米修斯的正直，不畏强暴，舍己为人的英雄气概。 过渡：为什么会“一直”这样呢?（ 不肯承认错误 ）A 、从文章中哪里可以看得出来 ?读3、4、5自然段，找出描写 三个人物的句子。谁愿意读一读 （指名读，分别读 ） 。B 、宙斯得知火种被盗，他是怎样的神情 ?想象一下他是怎样下 命令的 ?把“决定给普罗米修斯执行”改成“气急败坏地说：C 、分角色读一读，并指导体会火神及普罗米修斯当时的心情(3) 众神认为普罗米修斯违反了天规， 而普罗米修斯并不认为自 己错了，那么普罗米修斯真的错了吗 ?学习 1、2 自然段，体会普罗米 修斯

4、的善良，极富同情心的品质。A 、普罗米修斯认为自己是为人类造福，为什么这样说 ?请同学 们从 1、2 自然段想象一下，人类没有火的情形，和有了火的情形。B 、出示课件自从有了火，人类就告别黑暗走向了自从有了火，人类就告别寒冷走向了 自从有了火，人类就告别了茹毛引血的原始生活走向了3 、文本对话，升华英雄形象A 、师以火神、宙斯的身份创设对话环境，再读普罗米修斯的话， 感受他的决心和勇气。B 、就是这样一位英雄，受到了人、神的共同敬仰。终于有一天， 另一个英雄大力神赫拉克勒斯看到了受难的普罗米修斯， 他愤愤不平， 救了普罗米修斯。你们也是这样的心情吗 ?一起读最后一段，读出你 的愤慨和普罗米修斯终于获救的欣喜。三、读写融情，赞美英雄1 、有人说，在所有为人类遭受痛苦的受难者中，最神圣的一位 就是普罗米修斯了。让我们拿起笔来赞美这位英雄吧。2 、学生交流，教师评价。3 、一起朗诵赞美诗。高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡