《我只看见你的眼睛》教学设计

1、我只看见你的眼睛教学设计学生分析：“非典”虽然已经过去，但它给每个经历过那个时期的人们留 下了深深的烙印，虽然那时学生年龄小，但他们也在停课、与教师的 电话联系中经历了“非典”时期的特殊生活，电视、报刊多次报道了 医护人员拯救“非典”病人的事迹，所以这篇课文的学习会引发学生 们对那个特殊时期生活的许多回忆， 对于这首诗歌所传递的思想感情， 学生应该能够感受、理解并与之产生共鸣。教学设想：1 、以读代讲，培养自学能力。2 、在了解背景的基础上，带着感情诵读诗歌，体会医护人员的 高尚品格。3 、想象意境，展开诵读比赛，把对白衣战士的敬佩之情通过读表达出来。4 、自学生字新词，背诵诗歌。教学过程：一

2、、课前准备学生预习课文，运用、联系上下文等方法自学生字新词，引导 学生查找有关“非典”时期医护人员的资料。二、初读课文，检查预习1 、用自己喜欢的方式自由读课文 ( 自己读、与同桌合读、小组 互读、多人分读 ) ，注意读准字音2 、指名读课文，检查读课文情况， 注意纠正错误的读音。 如“淌” 应读t mg,不读sh eng;烁”应读shu b,不读I 1。3 、汇报交流自学生字新词情况。如理解“肆虐”、“抉择”等 词语的意思。三、细读诗歌,了解背景1 、教师范读课文。2 、学生轻声读课文,边读边圈画出不理解的地方,并在旁边标 上问号,读完后想想：为什么说“我只看见你的眼睛” ?预设一：(1)

3、学生回忆“非典”时期的情景,并交流课前搜集到的有关抗 击“非典”医护人员的事迹的资料。(2) 我们每一个人都忘不了 xx 年春天的那场突如其来的灾难一一“非典”，在那场没有硝烟的战斗中，我们的医护工作者不顾 个人安危, 尽全力抢救每个患者的生命, 让我们一同再去回顾那一个 个感人的场面吧 !( 点击教学软件,通过大屏幕放映“非典”时期医护 人员救助病人的画面, 使学生体会到白衣天使忘我工作、 无私奉献的 精神。 )结合课文和画面让学生畅所欲言,谈出感受,接着在深情朗读中,感受医护工作者的高尚情感。预设二： 结合课文中的有关语句如：“面对肆虐的病魔,你的眼中充满 着愤怒和冷静” ;“在生死抉择的

4、时刻, 你的眼中饱含着信心和坚定” 等，边读边谈理解、说感受。在其中启发学生回忆“非典”时期人们 的特殊生活，如当时人们的行为，采取哪些预防措施，特别引导学生 认识到医护工作者面临被感染的危险尽全力抢救病人， 有些医护工作 者甚至因此献出了宝贵的生命。四、品读感悟，美读背诵1 、文中有多处重复的语句，找一找，读一读，引导学生朗读感 悟反复出现的作用，交流体会作者所表达的情感。2 、指导有感情地朗读，边读边想象那一幕幕感人的场面，要在 深情地朗读中活化学生的情感，让学生体验抒情的畅快。3 、师生合作，有感情地朗读诗歌。4 、尝试背诵，美读比赛。教学反思：1 、不要忽视课前的准备工作。 这个准备不光是指教师备课研究 教材，还包括学生的准备。 比如在本课中为了让学生更好的理解诗歌 所表达的感情， 需要了解有关的背景资料。 所以课前我指导学生通过 查找有关的报刊杂志、上网搜集、调查访问等形式收集与“非典”有 关的资料，然后进行筛选， 我还及时将学生及自己收集到的资料制成 课件。实践证明学生在经过这个环节后，更加深刻地感受到“非典” 时期医护人员的奉献精神，激起学生对医护人员的敬佩之情。2 、重在朗读。不要太多的分析，多给孩子们读的空间，想象的 空间，允许他们用自己喜