浅谈农村小学如何上好科学实验课

1、浅谈农村小学如何上好科学实验课小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，学好这门学科对提高小学生的科学素质有着重要的意义。而科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现，理解与运用的。实验是学科学最有效的手段，同时能够激发学生学习的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高综合素质。然而，农村小学由于受到种种因素的制约，科学实验器材不齐，上好科学课就有了一定的难度。下面根据本人的教学实践，谈谈如何上好科学实验课。一、利用农村土地多的自然条件，开展有效的实践教学1、自创植物园，为教学提供观察实验的材料。为了给学生提供科学实验素材，根据本校的实际情况组织学生在校园一角种植蔬菜、瓜果等植物，为认识

2、植物这部分知识提供丰富的、活生生的观察实验材料，劳动课让学生直接参与栽培，利用课余时间认真观察各种植物的生长过程，从中认识植物的结构特征以及它们的变化过程。如在教油菜花开了一课之前，就可以先让学生留心观察油菜花的生长过程，并把自己观察到的情况记录下来，以便课堂上提取。2、充分利用自然环境、开展环境考察和课外自然研究活动。农村有着得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供很好的场所。诸如田园溪流，花草树木，飞禽走兽等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触。让学生在考察中学，玩游戏中学，即寓教于乐。教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应该做的事也变成一种游

3、戏似的。”农村学校由于实验材料缺乏，空洞说教学生难于接受，上课兴趣也不高。因此。我根据教材内容的需要，有目的地组织学生到野外观察各种生物的形态构造和生长环境。如在教学认识昆虫这部分内容时，特意带领学生到菜园里观察，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等昆虫，除了让学生观察昆虫的形态特征以外，还让他们适当采集制成昆虫标本。为了激发学生学习的趣味性，还有目的地组织学生开展捉蜻蜓、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学到了知识，又培养了学生热爱科学、热爱大自然的思想感情，从而也达到了我们的教育目的。二、自制教具、学具促进实验教学实验教学是科学这门学科不可缺少的重要手段。科学课教学质量的好坏，取

4、决于是否做实验或实验能否成功。如果需要做的实验不做或实验做不成功，都不能观察到实验现象，也得不到实验结果，教师一味的自圆其说，学生难以得到感性认识，更别说理性认识了。可见，每一种自然观察都必须通过成功的实验来体现。农村小学大部分的实验仪器和教具欠缺，加上教材内容的不断更改，使我们的大部分实验无法开展。针对这一实际情况，为了确保实验教学的开展率，我们采取的办法是：对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到教学目的，本地易得的材料替代和补充；根据教材内容的需要，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便且有实用价值的教具、学具来弥补实

5、验教学仪器的不足；制定“实验材料一览表”，以便课前准备和要求学生自带材料，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。实践证明，以上作法是可行的效果是好的。它改变了因缺乏教学材料，只能靠老师的演示、实验，学生看的状况。坚持利用课余时间自制教具或学具，确保了实验教学的开展。三、灵活选用教法，适当增加实验的趣味性。科学实验的内容和形式具有浓厚的趣味性，而合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与实验活动。如在教怎么加快溶解一课时，由于这个实验存在着几个可变化的不同条件，如果在实验时，把这种差异的过程以竞赛的形式表现出来，就更符合学生好胜的心理需求了。首先做完三个小实验后再给

6、学生一种新的溶解物，对实验的条件不加限制，让学生自己想办法使物体尽快溶解，比一比谁最先使物体全部溶解。这种以竞赛活动的实验方式，对学生有很大的吸引力，有利于学生综合运用所学的知识，给实验增加了趣味性，从而激发了学生积极参与实验的兴趣。总之，农村小学要上好科学实验课，就必须结合当地实际，充分利用土地资源优势，采用灵活的教学手段，加强实验教学。只要这样，才能有效地提高农村实验教学的水平。小学科学是义务教育小学阶段一门基础学科，也是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的学科。在科教兴国的今天，在积极推进和全国实施素质教育的今天，科学学科对启蒙开发小学生科学思维能力有重要作用。科学课是理论与实验相结合的科

7、目，大部分科学知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的，小学科学学科中，学生实验课时占总课时的半数以上，动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。但是农村的实验科学很难展开。 农村小学星罗棋布地分布在广袤的农村土地上。她们立足于农村，担负着众多农村孩子的教育任务，是真正意义上的农村学校。受经济条件、地理区位、教育经费等因素的影响，农村学校的实验教学是相当薄弱的环节。主要表现在以下几点： 一、农村村级小学实验教学的设施设备欠缺 无实验设备或者是缺少实验设施是村小难开展实验教学的客观原因之一。没有实验器材，教师无法做演示实验；没有实验室，学生无场地法动手实验。

8、二、专业师资力量欠缺 在农村，科学课都是由其他科目教师兼任，没有专业的教师队伍。由于多种原因，有的学校本身教师就缺乏，工作量大，像科学这样的副科只好得过且过。科学中的实验课就更是少有师问津。学生得不到专业的教师指导，动手能力就相应的弱。 三、学校重视程度不够 即使是有充足的师资力量，却没有教师愿上实验课，这又跟学校对实验教学的重视程度是分不开的。一方面，受传统观念的影响，教师把精力都放在语文、数学两门主科上，认为作为“副科”的科学及相关的实验教学只是一项无关紧要的内容。所以会出现课本中该教师演示的实验不演示，该学生做的实验不做的现象。另一方面，教师的积极性不够。除掉客观条件制约的因素不谈，学校

9、对实验教学不够重视，没有充分调动教师的积极性是农村很少开展实验教学的主观因素。 著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学生有探究世界的需要，但是又不知如何去发现、研究、探索，这就血药教师去引导，去帮助。教师应尽自己最大的努力去满足学生求知的渴望，学校也应尽最大力量去帮助教师实现对学生的引导。那就现实的条件，农村小学应如何开展科学课的实验教学呢？我认为教师可以从以下几点着手： 一、教师调整好观念，利用好现有的实验器材，购买一些较易获得的实验材料，向学生征集实验材料，保证一些简

10、单的实验教学能过开展。 农村小学实验设备陈旧不全，无实验室，无专业教师，加上经费不足，学校无力添置实验器材，这是客观原因。但是我们的教师不能因为这些客观原因就不上实验课，就忽视科学课对学生科学思维培养的重要性。虽说国家对教育的投入越来越多，但是我们不能抱着“等、靠、要”的依赖思想，等实验设备齐全了再来上实验课。即使教师能等，成长的学生能等吗？不能。所以教师应立即行动起来。 首先，要充分利用现有的器材设备，不让资源闲置。有些学校很早以前购置了一些实验器材，教师可以把还能用的器材整理出来，哪怕是一个烧杯亦或是个量筒，都可以带到课堂上让学生看看，使他们头脑中概念的东西变成实物。其次，有的器材设备，学

11、校是完全有能力购置的，如灯泡、磁铁、导线、电池等小件材料。教师可以向学校申请购买。这些实验材料花不了多少钱，关键是要看学校重不重视。如果学校一点经费都不肯投入，那么就会出现几元钱一瓶的酒精、五角钱一个的灯泡都没有。再次，还可以开展自制实验器材的活动，向学生征集铁钉、弹珠、瓦楞纸等易得材料，这样可以弥补现有实验材料的不足。 二、教师要灵活地开展实验教学 受条件的限制，碰到没有的器材，书中实验内容是很难的展开，可以采取教师当堂不演示、学生自己动手实验的形式，下堂课借助学生的实验成品来演示的形式。 如我在教授杠杆的原理时就是采用的这种形式。这课的教学目标是要求学生明白用力点、阻力点距支点远近与用力大

12、小的关系。如果上课就讲理论，学生肯定明白不透彻。于是我提前布置学生参照书中的提示，回家动手制作小杆秤。材料有学生自己去找，可以一人做一件，也可以几人合作一件。学生充满兴趣，布置的任务完成得很好。他们利用日常生活中常见的材料做成了一把把小杆秤。其中有一把是月饼内包装的四方塑料盒做秤盘，用细毛线做称上的线，用筷子秤杆，用旧锁做称陀。我从学生的作品中挑一件较好的来做演示，往“秤盘”里添加橡皮擦，移动“秤砣”，平衡秤杆，以此来向学生讲解有力点、阻力点、支点三者之间的关系。要求学生有自制的小杆秤检验一下理论，最后把实验结论写下来。通过动手做，动手实验，加深学生对理论的理解。 又如，在教授种子发芽实验，同

13、样先讲解实验要求和实验注意项，要求学生回去做实验。没有烧杯，就用矿泉水瓶底来代替。我看到每个学生的积极性很高。当他们带着自己在塑料瓶里培育的绿豆芽来学校了，我们都非常激动。还有一位学生的把发了芽的绿豆种子移植到土壤里，之后这株绿豆还在瓶里长出枝叶来。我在课堂上借助学生的实验成品讲解种子发芽和植物生长所需的条件，学生就很容易记住了。当然也有做得不成功的实验，我就与学生共同探讨那些种子为什么不发芽，芽为什么没长成植物，启发学生全面的思考问题。 三、教师自身要不断学习，不断充电 俗话说，欲给人一瓢水，自己先要有一桶水。农村的科学教师大部分都是其他学科教师兼任的，本省对科学教材中的知识也是一知半解，有

14、被学校赶鸭子上阵、现学现卖的味道。这就特别需要教师抽空学习，为自己充好电，既然教了就认真专研。只要这样才能更好的去引导学生。 总之，作为在农村小学任教的科学老师，应尽心尽职，想方设法的克服困难，尽全力按照新课程的要求准备实验，教给学生实验方法，引导学生经历实验过程，培养、启蒙学生的科学思维，真正提高学生的动手能力。当前农村小学科学教学的现状不容乐观，没有专职实验教师，实验仪器不完备，城乡差距大，科学素养尤其是实验能力普遍低下。在这种大背景下，作为农村小学的科学教师，任重而道远，怎样让学生在四十分钟内消化和掌握每节课知识点，不陷入死记硬背的泥坑中去，这就要求老师在现有的条件下，利用一切可以利用的

15、资源，给学生们一个更好的学习平台。因地制宜，想方设法，努力提升学生的实验能力。抓住实验各个环节，强化训练，不断提高学生实验能力。我在教学时，除充分利用好现有的实验仪器，还注重发挥农村学校优势，充分利用当地自然资源优势，利用农村得天独厚的自然优势，让学生感受科学实验的乐趣。如植物、动物、生态、地质、四季变化等方面自然优势进行教学，取得较好的教学效果。一、充分利用现有仪器，提高实验效率。一般农村小学现都按一定标准配有显微镜、浮力实验盒、声学实验盒、放大镜等部分仪器，教师应充分合理利用这些资源，尽量做到物尽其能、一物多用，发挥它们应有的作用。如教学摆的秘密一课，可以利用沉浮实验盒中小胶桶、小铁柱、小

16、木柱、小铝柱做轻重不一样的摆锤。课堂教学中，重要的是要教会学生如何正确使用仪器，自主设计实验盒进行实验操作的方法，从而，从根本上提高实验效益。一般第一次使用的仪器，教师要做重点指导，以免学生误操作损坏仪器，以后逐步放手让学生去独立操作。如教学细胞一课，教师可首先详细讲解显微镜的结构和使用方法，再让学生用显微镜去仔细观察各种细胞，充分感知，并相机指导和矫正，从而，使学生既掌握了显微镜的使用方法，又对细胞有了一个全面清晰的认识；电路一课的教学，则可先引导学生认识实验材料（这些都是常用材料），教他们如何画出电路图，再将材料交给学生让他们自己去设计组装电路，根据自己完成的电路去画出电路图，在动手中去获

17、取知识。二、收集废弃物，自制教具。科学实验中有些材料虽然实验室没有，但材料容易收集，教具制作又比较简单，教师可适当利用农村现有的资源自制。如木头这些工厂、修理部以及日常生活中有许多弃之可惜的废旧物品，只要用心收集，细心揣摩可制作成许多教具，既有利于教学活动，又为学校节约添置仪器资金，一举两得。当然，这也要求教师对本学期观察实验和使用仪器做到心中有数。如用废木条做杠杆尺、支架，酒瓶盖做砝码，在杠杆尺等课中使用；教学电磁铁时，可用铁钉、废旧漆包线、电池制作高效电磁铁在实验中使用；其它如用废铁片做电键、叶轮模型，乒乓球做地球仪等。我认为好的自制教具在教学中可取得事半功倍的效果。三、发动学生自备自制学

18、具，培养学生动手动脑能力。小学科学课中有很多简单的实验，材料学生容易自备自制。可自备的材料，上课前一天可布置学生准备，上课时带来即可。如砂和粘土、土壤的种类 、沉和浮 、磁铁 、凸透镜等课教学。有时农村的学生带来的可能不是实验所需物品，比如把壤土当粘土，把平面镜当成凸透镜等。但是，没关系，这正好用来对比，借此培养学生对比分析能力。小学生好奇心较强，对小玩具小制作兴趣浓厚。教师可充分利用小学生这一天性，激发他们爱制作、爱科学的热情，加以正确引导，让他们在闲暇时自制一些学具，在玩耍摸索中去发现知识。如用硬纸片、水银镜片等制作潜望镜，在平面镜成像教学中使用；教学不倒翁时，可让学生用塑料瓶、橡皮泥等制

19、作不倒翁；此外，还可用易拉罐、细线、火柴梗等做土电话，用铁丝、线轴做滑轮等等不一而足。让学生自备自制一些学具，既可解决学校仪器、材料不够用的困难，又培养学生动手动脑的能力，且能为低年级学生留下学具。四、深入田间地头，探求大自然奥秘。小学科学观察和实验课中，有许多内容涉及农村丰富的自然资源，如昆虫、植物、生态等。如果教师只是照本宣科，学生就只能记住几个死概念，不能真正掌握知识。教师可在课前对实验器材、观察实验地点、联系当地老农等事宜做精心准备，然后，直接组织带领学生到田间地头去观察、实验、采集标本，并趁机向有经验的当地农民调查和请教本地生态及植物一年四季生长等情况。教师在野外结合实际讲课，学生经

20、过亲身感受，记得清楚，用得灵活。如教学植物的花、植物的种子 、植物的果实 、植物的身体 、考察自然水域 、养蝌蚪 、昆虫等课时，都可只做适量讲解让学生自己探求大自然的奥秘。在教学水域的污染和保护一课时，可带领学生实地观察本地造纸厂排出的污水给农村居民带来的巨大损失，触目惊心的事实给学生留下很深的印象，让学生回校后写观察日记，还可把这次课写进作文。此外，教学制作植物标本、制作昆虫标本时，也可先讲解标本制作方法，再让学生去校外采集和制作。学生上室外课，情绪高，兴趣浓，效果往往胜于课堂内教学。一方面，学生通过自己实地观察和实验，印象深，知识掌握牢固。另一方面，通过调查、与老农交流，书本知识又得到了拓

21、展和应用。五、成立科学兴趣小组，丰富第二课堂。“减负”让学生的课外生活变得丰富多彩。目前，许多学校都成立了各种兴趣小组。科学老师可以把对科学学习有浓厚兴趣的学生组织起来成立科学兴趣小组，让他们在科学知识海洋里尽情遨游。教师可指导学生开展以下三方面活动。一是开辟生物园地，种植和管理校园内树木花草。农村小学一般都有一些空地，可充分利用起来开辟为生物园地，结合课本中观察实验内容，有目的地种植一些花草，蔬菜和本地常见作物，由学生亲手种植、管理、观察、实验、分析、研究植物生长发育，并由小组每天指派学生做好观察记录。而学校内的空地和花坛则可交给学生去种植或管理，这样既可培养学生种植、管理、观察、实验能力和

22、严肃的科学态度，又可美好校园，何乐而不为呢？此外，生物园地还可饲养一些小动物，如小鸡、蝌蚪、昆虫等，以便作长期跟踪观察。二是对春夏秋冬四季自然现象做观察记录，并借此培养学生踏实严谨的科学态度和分析能力。如对风、霜、雪、雨、雾、雷电等的长期观察和分析。三是鼓励学生利用所学知识进行一些小制作及与日常生活学习有关的小发明。如制作电动航模、玩具、小电扇等。“亲口尝梨知酸甜，亲身下水知深浅。”学生通过在活动中展开身手，充分发挥他们的潜能，各种能力都能得到培养和提高。从而，为以后更好地学习打下坚实的基础。总之，充分利用农村自然优势进行实验教学可弥补学校设备不足。通过参观，考察了解家乡风物，从而了解祖国建设

23、成就，激发他们爱家乡、建设家乡，热爱祖国的感情；通过观察、实验让学生掌握事实，既培养了学生概括分析能力，又培养了学生严谨的科学态度；通过实践、制作、种植、饲养等，培养了学生创新能力和热爱劳动的良好习惯。我认为，农村小学因地制宜，充分利用本地自然资源优势进行教学可以一举而多得，大有可为！小学科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力，帮助学生探究科学规律，认识世界和构建良好的综合素质，进而形成科学世界观的重要使命。搞好农村小学科学实验，不仅提高小学生的科学素养，而且对弥补其它学科实验不足起到举足轻重的作用。但是，农村小学和城里的学校实验设备有

24、很多差距，同时科学教师不仅教小学三至五年级的科学，还要兼任语文或数学的教学任务，一个人可能要承受五门课程的教学任务。那么在如此设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、教学任务繁重的情况下，如何上好农村小学科学实验课呢?我认为可以从以下几方面着手。1.千方百计拓展实验空间 1.1因地制宜开辟实验场所；小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室，实验教师应该根据农村实际情况，把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里。 如在教学观察植物根的生长一课的时候，就可以让学生在家里自己做实验，看看种子萌发先长什么，再长什么，植物的根向哪里生长，根的生长速度怎么样。根有哪些作用，种子是怎样变成幼

25、苗的，植物茎的作用和怎样开花结果的等。学生通过自己亲自选材，亲自种植，并把每天的生长都记录下来，从而了解了植物的生长过程，通过实验，使学生获得植物生长变化的数据。 1.2就地取材选择实验材料；农村学校周围有丰富的动植物资源，根据实验科目的需要，就地取材，教师可以充分调动学生的积极性进行实验材料的选择。 如在做沉浮与什么因素有关时，实验材料需要土豆、西红柿、米饭、苹果、梨等新鲜蔬菜和食品，就安排学生从家里带来。 2.让学生充分体验科学实验的乐趣 科学实验兴趣的培养，要让学生亲身经历典型活动；要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣

26、。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分发挥农村在小学科学教学方面的优势。 2.1寓欢乐于学习实践中；要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在观察蚯蚓的身体 、水在什么温度时结冰、声音是怎样产生的、点亮小灯泡、种子发芽的实验设计制作一个保温杯、做一个钟摆等这些具有小制作、小实验性质的实验课时就应该给学生充分的时间进行实验，在无危险时，尽情地实验，痛快地玩耍，学中玩，玩中学，取得事半功倍的效果。 2.2让学生在享受大自然中获取知识；我们的学生生活在农村，既有实验的劣势实验器材不足，也有实验的优势天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为

27、学生科学学习提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。让学生们在蓝天白云下、青山绿水间学到自然、地理、生物方面的科学知识一 明确 3.实验学科的基本要素3.1明确实验目的；做实验前，只有给学生提出做该实验的目的是什么，任务是什么，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。因此，明确实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的，它能让学生明白该

28、实验是为了研究什么而设置的。 3.2明确实验操作过程；每个学生理解能力不一样，实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度，以及对实验现象的分析，总结。做实验每个学生都喜欢，但由于小学生尤其是低年级的学生，观察事物时常是杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，有时常常偏离观察的主要目标。山区的学生也是一样，他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要明确操作过程。 如教学简单的电路这课时，我们先让学生自由讨论，尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接起来才能组成电路。设计操作过程，然后汇报，其余学生讨论补充。还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上，作为实验的操作规程或注意事项，从而避免实验的盲目性。 3.3明确观察任务；只有让学生明确了实验前的观察任务，才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色