课堂教学实践与反思的再认识

1、课堂教学实践与反思的再认识在这生机萌动，活力无限的季节，我们观摩了三位青年教师积极探索课改新模式的课堂教学.姜老师古诗教学独具风格，她先利用多媒体课件把学生引入古诗所见的情境，并把本首诗生字的认读随机融入了其中，这一环节设计得很巧妙合理；然后，她启发学生多种方法识记生字；最后，她把所见这首诗谱成了小曲，在学生读诗的基础上教学生唱诗，学生在欢快的节奏中唱出了别致的诗韵与童趣。周老师对匆匆一课的设计，真正做到了“将课堂还给了学生”。这种课堂真正实践了“让学生亲历完整学习过程”的新教育教学理念。高老师上的是四大文明古国，她以书为基点，充分发挥了多媒体辅助教学的功能，成功做到了“动与静结合”、“课内与

2、课外结合”、“古代文明与现代生活结合”、“读文求知与想象创新结合”。 这三节高质量的观摩课，是我校“传统的课堂教学模式”向“新课程背景下新课堂模式”的成功转轨，是我校积极推行新课程背景下的课堂教学改革的一个缩影。同时，我们也看到了在探索实践中存在的问题与不足，引起了我们的深刻反思。 一、合作：要从形式走向实质 合作交流是学生学习的重要方式，这种学习方式充分体现了教学民主，给予学生更多自由的活动时间和相互交流的机会。但是合作也必须建立在学生个体需要的基础上，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，再开展合作学习才是有价值、有成效的。不要把合作学习当成一种形式，要关注合作学习的质量。 对策：（1）教

3、师在备课时一定要了解学生，吃透教材，对课上所要解决的问题均要有一个估测：学生能独立解决的问题无需合作，在学习中遇到有探索性、挑战性的问题，要发挥学生的优势互补进行有效合作。（2）合作前要留足学生独立思考的时间，合作时要营造合作的氛围，要给合作留下充分的时空。（3）教师要真正参与到合作中去，做合作的引导者，做合作的伙伴，而不是只做事后评论员。 二、交流：既关注表达，又关注倾听 交流的目的不仅仅是为了表达，还要互通有无，所以让学生学会倾听是很有必要的。如果不倾听，又怎能吸收到别人思想中的精华？“学会倾听”能使学生学会博采众长，弥补自己考虑问题的不足，也能使学生萌发灵感，触类旁通，还能使学生养成尊重

4、他人的良好品质。所以，教师不仅要营造活泼的表达氛围，还要引领学生学会静心倾听别人的意见。 对策：（1）加强“学会倾听”训练，把训练听当成一种常规工作来抓。（2）培养学生具有“四心”品质。细心，无论听谁发言都要听完整；耐心，发现有错误时要等他人把话说完，再用适当的方式指出不足；虚心，当别人指正自己的观点时要虚心；用心，听取别人的意见时决不盲从，要有选择的接受。 三、探究：要基于课本，全面扩充 我们常常遇到这样的课堂情形：学生动的是学具，看的是课件，思考的是教师或学生提出的问题，整节课下来，学生从没用过书，更有甚者，学生根本就不带书来上课。课本是学生认识世界的窗口，是学生学习新知探索学问的一个起跳

5、点，教师应有意识地引导学生植根于书本，直面书本，让学生进行有意义的与课本之间的互动，从而形成难得的自主构建的独立学习能力。学生的学科学习不要“冷落”课本，以课本为根本，再全面扩充学生的认知背景，提高学生探究的起点。 对策：（1）培养学生预习习惯，在课本中找到有意义的接受式的知识。（2）教师的“教”要在学生“学”的基础上，从学生直面课本后获得的已有的知识经验出发去设计教学。（3）教师创设的问题情境及学习活动要基于书本内容，又要高于课本内容，这样学生探究新知的活动才有提升的可能。 四、评价：需从盲目鼓励到真实客观 课堂上，赞赏鼓励的话要适用，决不能滥用。超值的嘉奖就会贬值，失去鼓励学生自信的功能。总之，鼓励必须建立在客观的基础之上，让学生习惯于认识真实的自我，对学生的发展是有很大益处的。 成功的课堂教学模式是在不断的实践与反思中