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文档简介
1、.物理教学设计(前后呼应、具体能落实)一:指导思想:(以课程理念、课程纲要为依据。结合实际,体现指导和实效性。)“面向全体学生,提高学生科学素养”,经历获取 的过程,不同学生在过程中体会研究方法,提升创新意识和实践能力,养成科学态度和科学精神。“从生活走向物理,从物理走向社会”,通过 等贴近学生生活的过程,揭示 等物理现象(或规律)。“注重科学探究,提倡教学方式多样化”,通过 (“创设情境”、“提出问题”、“主动探究”、“自主学习”、“合作交流”)过程,得出 现象(或规律) ”。 二:教学内容分析:(本课学习的内容、方法、能力;本课的性质;教学重点和难点)本节内容是学生在学习了 和 等知识的基
2、础上引入的一节 课(概念课、规律课或实验探究课),本节内容同时又是学生学习 和 等后续知识的基础,因此本节内容在整章教材中起着 (承前启后)的重要作用。通过本节课学习,理解(认识、了解) 知识,了解 的研究方法(如:控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等),学会运用 知识解决 问题的方法,提高 的能力。三:学生情况分析:(已有知识、经验、习惯对本课学习的有利、不利因素;本课学习还缺乏哪些知识和经验)学生思维活跃,求知欲旺盛,具有强烈的操作兴趣;另外生产生活中的 、 等现象为学生提供了丰富的感性基础;再有学生通过一段时间的物理学习已具有了 、 等知识,初步学会了 等方法
3、。具备了 (观察、实验、思维、归纳、分析、推理)等能力。但是生活中 等现象得到的片面结论,也影响着学生正确认识的形成;另外多数学生正处于从形象思维向抽象思维过渡期,他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识,逐步让学生理解和应用科学知识。四:教学目标:(针对内容,简练)1.知识与技能:(行为动词本节课的知识点)标准中部分行为动词类型水平行为动词举例知识目标了解了解、知道、描述、说出、列举、举例说明、说明认识认识理解解释、理解、计算技能目标操作会、会测量、会选用、会使用、会根据估测、会测量2.过程与方法:(要与本节课的内容相关,不能太笼统) 通过经历(尝试、观察、探究) 的过程,
4、了解(认识、理解) 知识,学会 方法,提升 能力(动手能力、读图能力、收集信息能力、归纳结论能力、表达交流能力、解决问题能力等)3.情感态度价值观:通过经历(尝试、观察、探究) 的过程,认同(关注、关心) ,具有 意识,养成 精神(或品质)。4.教学重点和难点:课堂教学要分散重点,突破难点。教学重点要分散,既让学生易于接受,又减轻学生负担;教学难点要分析落差的距离,搭建合适的台阶。这正是教学艺术性之所在。五:教学资源:ppt 图片 视频 动画 实验器材等。(内容要具体指明)六:教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境 提出问题1. 以日常生活经验创设学习情境 2. 通过物理实验创设学习
5、情境 3. 利用物理经验事实创设学习情境 4. 由复习旧知识创设学习情境 抽象概括 形成概念1用分析、抽象与概括法抽象出事物的本质特征。忽略次要因素,隔离出来某种性质的物理量。 用等效法从效果上对外等效定义物理概念。用理想化模型法建立物理概念。用实验法测定物理量形成物理概念。明确内涵感悟外延1. 理解概念内涵外延 2明白物理概念的物理意义 应用概念解决问题【演示展示】:【问题导引】:【方法启迪】:【组织指导】:【观察思考】:【实验探究】:【分析归纳】:【应用实践】:说明: 1引入精彩、环节清楚、过渡自然、重点突出、难点突破巧妙、特色鲜明。 2利用学生的已有经验纠正不利经验,补充空白的经验,形成新的经验基础。 3概念课主要是概念的形成过程;规律课主要是探究的方法和程序。七:学习效果评价设计(过程评价与纸笔评价相结合。)1知识、技能目标的评价(围绕知识与技能目标设计几个有针对性的测验题):例: 1.在下列情况中,人对物体做功的是: A.将重物从地面上提起放到肩上 B.将重物提在手中沿水平方向移动50m的距离 C.推出去的铅球在空中向前飞行时 D.举重运动员举起杠铃后,站着坚持3s钟不动2.重50N的的物体在水平面上做匀速直线运动,所受的阻力是20N,若物体在水平方向上移动3
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