《螳螂捕蝉》教学设计

1、螳螂捕蝉教学设计（第二课时）一、教材分析：这是一篇寓言故事， 讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉， 却不知被身后的黄雀即 将啄食的故事， 劝诫吴王一心想得到眼前的利益， 顾不到身后的隐患是危险的。 全 文分“准备攻打楚国T少年巧妙劝说T打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。二、学情分析：对寓言这一体裁， 学生并不陌生。 但学生往往只注意故事的情节， 不善于思考 蕴含的道理。 因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句， 围绕具体形象的故事， 理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。三、设计理念：在本

2、课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题， 解决问题； 二 是体现了合作式学习， 学生对故事的复述、 表演等， 都以同桌或小小组的形式进行； 三是倡导了个性化学习， 允许学生选择自己喜欢的方式，学习、 表现课文。在整个 教学过程中， 教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。四、教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别 人应讲究方式方法。2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没 有顾到自己身后正隐伏着祸患” ，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，

3、能选择自己喜欢的学 习方式表现课文内容、表达对课文的理解。五、教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身 后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。六、教学过程：（一）、复习导入通过上一节课的学习，大家知道了课文主要讲了什么内容。（二八学习课文1、初步感知，复述故事 少年讲了件有意思的什么事呢？请大家边听边看边想，能不能也讲讲这个故事，最好有所创新。（学生听故事录音、看多媒体演示。 ） 同桌讲讲这一故事。指名讲这一故事，组织评议。2、理清关系，领悟道理 少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接 说明的一句话。 （出示“蝉、

4、螳螂、黄雀祸患呢！”）指名读。围绕这句话，有什么问题要提？ 它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先 结合课文，根据表格提示自学，再分小组交流讨论。眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀 指名交流（边说边操作演示多媒体或用小黑板） a、“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，它们可能是怎样想的呢？B、你想对它们说些什么?C、练读“蝉、螳螂祸患呢！ ” 吴王明白了少年要告诉他的道理吗?你从哪里看出来的呢?（a 理解：“恍然大悟” ；“乘虚而入” ，蝉、螳螂、黄雀，分别乘什么“虚”? 其他诸侯国乘什么“虚”?“不堪设想” ，蝉、螳螂、黄雀分别有什么“不堪设想” 的后果？ b引读：所以，吴王打消了）3、理解“方法” ，体会特点 对 412 节，大家通过提出问题、结合课文研究问题，读懂了。请默读第3 节，想想看有什么问题要提？ 像刚才那样，同桌商量商量，能解决这些问题吗？（随机点拨，“毫不介意”，他“介意”的是什么？） 练读第 3 节。 你觉得这是个怎样的少年？吴王又是个怎样的人呢？4、选择方式，表现课文 你们觉得可以用哪些方式来表现课文的内容，表达自己对课文的理解？ 分小组准备后（分角色读，表